8，9，16，17，32，25，64，( )。

【名词&注释】

英国首相丘吉尔、美国总统罗斯福、教学内容和教学方法(teaching content and teaching method)、日本侵略者(japanese invaders)、波茨坦会议(potsdam conference)、下反对关系(lower opposition relation)、个别指导法(individual tutoring approach)、《波茨坦公告》(the potsdam proclamation)、第一次亚非会议、雅尔塔会议(yalta conference)

[单选题]8，9，16，17，32，25，64，( )。

A. 60
B. 55
C. 48
D. 33

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学习资料：

[单选题]“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( )

A. 人类发展具有共同性
B. 个体需求具有层次性
C. 人类智能具有多元性
D. 气质类型具有多样性

[单选题]中印等国倡导的“和平共处五项原则”得到国际社会认可的会议是( )。

A. 雅尔塔会议^{(yalta conference)}
B. 开罗会议
C. 波茨坦会议
D. 万隆会议

[单选题]小天鹅歌舞团有小演员45名。关于这45名小演员，甲乙丙三人有如下讨论：甲说：“这些小演员中有些是北京人。”乙说：“小演员中的李欣欣不是北京人。”丙说：“这些小演员中有些不是北京人。”事实上，甲乙丙三人的话只有一句为真。请问，下面哪个选项为真( )。

A. 45名小演员都不是北京人
B. 有些小演员不是北京人
C. 李欣欣不是北京人
D. 45名小演员都是北京人

[单选题]“文件”下拉菜单底部所显示的文件名是( )。

A. 正在使用的文件名
B. 正在打印的文件名
C. 扩展名为.DOC的文件名
D. 最近被Word处理过的文件名

[单选题]对课堂上有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行实验，检验各种假设并且请教相关学者，这突出体现了高老师具有( )。

A. 求真务实精神
B. 人文关怀精神
C. 独立自主意识
D. 团结协作精神

[多选题]什么是幼儿园一日生活常规（2分）？试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。（18分）

A. 【参考答案】 (1)一日生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿的一日生活能在一定的节奏、秩序和规律中进行。 (2)一日生活常规教育的意义。 ①生活常规教育促使幼儿形成良好的生活习惯。幼儿园对幼儿一日生活进行规范的组织和安排，对各环节的生活提出规定和要求，使幼儿的生活规律化、程序化。这样，幼儿就会顺应日常生活的规律，养成良好的生活习惯。 ②生活常规教育促进幼儿身体各系统的生长发育。生活常规教育就是为了保证和支持儿童生理活动的正常进行，进一步促进儿童的健康成长。 ③生活常规教育有利于幼儿心理的健康发展。学前儿童的各项心理活动，如感知觉、注意、记忆、想象、思维等都处于迅速发展阶段，自我意识和自我控制能力的发展刚刚起步。生活常规教育不仅可以保证幼儿集体生活的有序和顺畅，还可以促进其心理健康发展，提高其自我意识和自我控制水平。 ④生活常规教育是实现幼儿园教育目标的重要保证。生活常规教育是实现幼儿园教育目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提条件。一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的学习习惯。在组织教育活动的时候，教师就要分散精力维持各个环节的秩序而影响活动的质量。 (3)一日生活常规教育的方法。 ①示范讲解法。示范讲解法是生活常规教育中最基本的办法，主要有整体示范讲解法和分解示范讲解法。对于比较简单的生活常规一般采用整体示范讲解法；对于较难的生活常规，通常先采用分解示范讲解法，然后进行整体示范讲解，循序渐进地增加学习难度。 ②操作法。操作法是生活常规教育中最重要的方法，也是养成教育的主要方法。幼儿必须通过反复不断的操作练习，才能习惯成自然，把生活常规转变为自觉的行为习惯。 ③集中训练与个别指导法^{(individual tutoring approach)}。在生活常规教育中，集中训练与个别指导不可分割，必须结合使用。在集体生活中，生活常规是每个幼儿都必须遵守的，否则就会给集体带来不良的影响。因此，生活常规知识和技能往往通过集中训练的方法进行传授。由于个体差异的存在，教师必须通过个别指导使每位幼儿都能达到相应生活常规教育的要求。 ④随机教育法。随机教育法就是利用偶发事件进行及时、灵活的教育。幼儿年龄小、认知水平低、生活经验少且个体差异显著，他们的生活中常会出现意外事件。因此，在日常生活中常常需要运用随机教育法进行教育。

[单选题]下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( )。

A. 跳远
B. 跑步
C. 投掷
D. 踩高跷

[多选题]简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。

A. 主要观点：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。 (1)每一个体的智能各具特点； (2)个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约； (3)智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力； (4)多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。 智能种类：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。 教育启示： 作为教育者要树立这样一个观念：每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。没有相同的孩子，当然也不可能有一种万能的教学方法，多元智能理论要求教师要针对不同幼儿的兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法甚至是不同的教学形式。 "为了多元智能而教"和"通过多元智能而教"是多元智能理论的两个基本观点，前者指的是教育目的，强调孩子的发展必须是全面、和谐的发展，在全面发展的基础上也要有所侧重，智能没有优劣之分，因为社会需要各行各业的人才，所以根据幼儿的特点，教育目标也得有相应的改变。后者是对教育方法的新思考，针对同样的教学目的，对智能结构不同的幼儿要采用不同的教学内容和教学方法，一方面利用幼儿的智能强项来达到教育目标，正所谓殊途同归，另一方面利用其智能强项带动其智能弱项的发展，发挥智能强项的辐射作用，最终达到儿童的全面发展。

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