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2022高级中学语文题库第三章 语文课程与教学论题库考前点睛模拟考试300

来源: 必典考网    发布:2022-10-28     [手机版]    
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1. [单选题]学习《拿来主义》,教师为了引导学生理解文章,让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析,不恰当的是()。

A. 提高学生信息查找能力,符合教学目标
B. 打破封闭式教学状态,天南海北的信息为我所用
C. 能够贯彻研究性学习的先进理念
D. 过于依赖网络,不利于知识的学习与积累


2. [单选题]下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法:在新课实施中,有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念,片面地追求教学的表面热闹和活跃。于是,在语文课堂教学中,出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象:演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机,但同学们在热闹的课堂中却收效甚微。以下对上述案例分析不正确的一项是()。

A. 语文教学处于放任自流状态,师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流
B. 语文教师采用了“活动式”的教学形式,课堂上教师一味追求让学生或分组讨论,或交流感情,或表演角色,而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”,导致讨论交流的泛化、肤浅化
C. 这是一种为追求课堂气氛,用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
D. 这种教学学生可以有效地接收消息、掌握知识、创新思维,活动能力也得到了发展


3. [单选题]语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则:一是紧扣教学目标选用媒体;二是依据教学内容和教学对象。在学习《威尼斯商人》一课时,教师打算放映其同名电影的视频资料。下列选项中,对该教师的做法评价正确的一项是()。

A. 自习课播放整部电影,不感兴趣(their employees)的学生可以自习
B. 课上播放整部电影,边播放教师边讲解
C. 课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择地播放、讲解
D. 教师作为设备操作员、课堂的监督者,课上播放电影,把课堂完全交给学生


4. [单选题]阅读《离骚》的教学实录(节选),按照要求答题。师:同学们,今天我们来学习屈原的《离骚》。屈原是战国时期楚国人,名平,字原,曾被推举为世界文化名人。曾为楚国的三闾大夫,主张联齐抗秦。楚怀王死后,他两度被放逐,无可奈何之中,自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。《离骚》是屈原的代表作,是中国古代最长的抒情诗,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。请大家反复朗读课文。(学生纷纷朗读)师:刚才朗读的时候大家有没有了解到诗人流露的独特情怀呢?生:其实,没学这首诗也能了解屈原的情怀啊,谁不知道屈原的爱国主义精神呢?师:这首诗情感的起伏,你能体会到吗?生:好像没感觉。师:同学们希望老师怎样去教这篇课文呢?学习这篇课文,你们希望得到些什么?生:我觉得老师最好不要自己或者让我们翻译诗中的句子,因为很难翻,又有方言词,翻译后肯定诗歌的味道就没了,听起来也会很累、很枯燥。但是,我又觉得如果不翻译,这首诗我们很难看懂,而且在积累文言词语方面也会有损失,会学得很心虚。我希望老师能有点新方法。师:那好,我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解,所以我们让这首诗尽量变得短些,这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下,看能否对文中的诗句进行压缩,留下你觉得足以说清作者意图的话。(学生埋头动笔,然后讨论了一段时间(a period))生:我来改改前面几句。我将这些句子压缩,成了“高阳苗裔,皇考伯庸。摄提孟陬,庚寅吾降。皇览余度,锡余嘉名。名余正则,字余灵均”。以下对于这一教学实录的理解正确的一项是()。

A. 教师一开始介绍作者及其作品,枯燥乏味,不利于学生理解课文
B. 教师缺乏对课堂的掌控力.秩序紊乱
C. 教学中重视了学生的感受,充分体现了学生的主体地位
D. 重在让学生体会诗歌的意境美


5. [单选题]“孟子在论述‘王道之始’时说:‘不违农时,谷不可胜食也;数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场,对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。

A. 引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向
B. 引领对文本的深层次理解
C. 引领学生进一步探究文本
D. 引领学生感受文章论述的严密


6. [单选题]“电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。

A. 引领学生有个性地表达
B. 引导学生深入理解文章的写作用意
C. 引导学生通过文字表达看法
D. 引领学生深入理解文章的结构


7. [单选题]《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感,谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是()。

A. 学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B. 重在锻炼学生的写作能力
C. 借助读后感,学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D. 重视学生阅读的独特体验


8. [单选题]阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。语文课堂要突出重点,体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点,但是每课又有各自的特点。例如:某一单元中主要是小说,《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》,只有一篇是文言文,其余都是小说,而四篇有一个共同的特点,就是都运用了对比的方法,但是对比的角度又各不相同,因此教师在教学中就要把握这一特点,引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征,又看到每一课的特点。既要给学生知识,又要让学生感受到快乐,营造快乐语文的氛围。对上述教学反思分析不正确的是()。

A. 每一个单元都有确定的主题,从中就可确定教学的重点
B. 重点内容一般就是教学的难点所在
C. 教学中处处有学问,教学反思帮助教师成长
D. 教学应时刻关注到学生的情感需求,让学生在快乐中学习


9. [单选题]阅读以下教学导入(片段),按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是《蒹葭》,一首是《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标:1.诵读体味,了解诗歌特点。2.感知形象,把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是()。

A. 以旧引新,自然过渡
B. 创设情境,激发学生学习兴趣
C. 情感熏陶,唤起学生情感体验
D. 体现导入精炼性.快速进入文本


10. [单选题]学习《装在套子里的人》,教师有如下教学设计:教学任务:反复朗读课文,在整体了解作品内容和特点的基础上,提出需要深入探究的问题;明确本节课学习的核心。学生活动:根据自己的阅读感受,结合课后的思考题提出并筛选问题,为深入的阅读和探究作准备。教师指导:教师明确值得深入研讨的重难点问题,巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是()。

A. 重视朗读,培养学生语感
B. 以学生为主体,教师起到引导作用
C. 运用自主、合作、探究的学习方式
D. 发挥学生主动性,激发学习兴趣


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