“多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是( )。

【名词&注释】

因势利导、“以人为本”、教学效果。、逐步提高(gradually improve)、因材施教等、面向全体学生(facing to all students)、每一个学生、大幅度提高(greatly improve)、学生学习的积极性和主动性(students ' active and initiative in stu ...)、全面发展。

[单选题]“多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是( )。

A. 评价是促进学生发展的“泵”
B. 评价应该多关注过程
C. 学生是评价的主体
D. 评价标准应该多元化

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学习资料：

[单选题]教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( )。

A. 学生只有机械记忆的能力
B. 教师的知识、能力是不一样的
C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约

[多选题]材料： 　　四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！” 　　刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学、会学数学呢？在全面了解王红的学习状况之后，张老师决定从习得学习方法、消除数学畏惧入手帮助王红。 　　张老师先是和王红一起总结语文与英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。 　　在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，引导她逐步体验、渐入佳境。 　　当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。 　　经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高^{(greatly improve)}，王红再也不说自己“学不好数学”了。 　　问题： 　　请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 张老师很好地践行了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。 首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面施以有效手段，逐步提高王红的数学成绩，提高王红学习数学的积极性。 其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能产生更好的教学效果。材料中，王红的英语和语文成绩优秀，张老师根据王红的优点引导她根据英语、语文的学习方法去学习数学，克服了学习数学的畏惧感。另外，张老师结合王红操作性学习活动基础薄弱的特点，搭建“脚手架”，引导学生逐步完成作业。 最后，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性^{(students active and initiative in stu)}。材料中，张老师通过因势利导、因材施教等方法帮助王红树立自信心，激发起王红学习数学的兴趣，从而大幅度地提高了王红的数学成绩。 因此，作为教师，在学生出现偏科时，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。

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