《普通高中语文课程标准（实验）》提出了阅读浅易文言文的具体目

【名词&注释】

举一反三、板书设计(blackboard writing design)、《琵琶行》、真知灼见(profound insight)、符合要求(meet the requirement)、“朦胧诗”、关注现实生活、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、完成任务(task-performing)、文章内容(contents of articles)

[单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》提出了阅读浅易文言文的具体目标，下列要求不恰当的是（）。

A. 学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息
B. 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三
C. 诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇
D. 能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容^{(contents of articles)}

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》提出了高中选修课程目标，以下对语言文字应用的理解不准确的是（）。

A. 拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流
B. 在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风
C. 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考
D. 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作

[单选题]在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。

A. 任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B. 任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C. 要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D. 任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节

[单选题]以下是《林黛玉进贾府》的教学实录片段。下列选项分析不正确的一项是（）。师：同学们只要咀嚼词句，适度联想，细心比照，就不难透过字面品味人物性格底蕴。现在让我们辐射开去，从言行等诸方面走进王熙凤的内心世界，说出你的感悟，道出你的发现。生：“我来迟了！”这句话表面看似自谦，其实是得意与逞能之悟。师：“迟”是无意还是有意的？生：我认为是有意来迟。因为一群媳妇丫鬟围拥着她进来。再者，王熙凤不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打了一个时间差。师：敬佩。同学们能咀嚼，能联系，能比较，既读有字书，又读无字书，不乏真知灼见。

A. 教师引导得法，关键之处予以点拨，课堂调控适度
B. 学生善于发现疑点，聚焦思维，轻松破解阅读难点
C. 学生抓住关键字，联系上下文，体现个性化解读特征
D. 教师点评过多，淹没了学生的主体地位，效果不突出

[单选题]小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。

A. 进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任
B. 规定完成的时间，以提高学生完成任务^{(task-performing)}的紧迫感
C. 教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导
D. 设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性

[单选题]教师设计“文化论著研读”系列的选修课程，下列不适合的是（）。

A. 先秦诸子选读
B. 中国文化经典研读
C. 中国民俗文化
D. 影视名作欣赏

[单选题]阅读以下教学导入，按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”，这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？（生答“食指”）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今天我们要学习的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较为重要的地位的，他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石，被称为“新诗潮诗歌第一人”。这个“新诗潮诗歌”，指的主要就是“朦胧诗”，食指和顾城都是朦胧诗的先驱。对上述导入的分析不恰当的是（）。

A. 生动、有趣，很容易调动起学生的积极性
B. 采用了温故知新的导入方式
C. 从导入部分了解到了顾城的生平及地位
D. 为新课的学习奠定了情感基调和学习氛围

[单选题]对下面《琵琶行》的板书设计，分析不恰当的选项是（）。

A. 具有概括性，展示出了关键、难点问题
B. 明确了内容的逻辑关系
C. 便于学生提纲挈领地把握文本
D. 对比式板书，有利于探究学习

本文链接：https://www.51bdks.net/show/9de59z.html