对于小明的毕业旅行方案，小红对小明说："全班同学都会赞同。"过

【名词&注释】

元认知策略(meta-cognitive strategies)、学习效果(learning effect)、精加工策略(elaborative strategy)、智力活动(intellectual activity)、个别指导(individual instructing)、充分利用(make full use)、得出结论(conclusion that)、前后矛盾、顺利进行、完成任务(task-performing)

[单选题]对于小明的毕业旅行方案，小红对小明说："全班同学都会赞同。"过一会儿，她又说："没有哪一个同学不会不赞同的。"可以看出( )。

A. 小红赞同小明的方案
B. 全班同学赞同小明的方案
C. 全班同学反对小明的方案
D. 小红的话前后矛盾

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学习资料：

[单选题]创造性想象和创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱，创造性思维的核心是( )。

A. 发散思维
B. 聚合思维
C. 逻辑思维
D. 形象思维

[单选题]充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。

A. 组织策略
B. 精加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略

[多选题]材料： 下面是朱老师"我国冬夏气温的分布"一课中的教学片段： 教师展示"我国1月、7月平均气温分布图"，要求学生完成下列学习任务单。 1.阅读"我国1月平均气温分布图"，完成下列问题： 　　①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越____。 　　②1月漠河与海口气温相差____℃，说明我国冬季南北气温相差____。 　　③1月等温线分布密集，说明了气温____。 　　④分析我国冬季气温这样分布的原因____。 　　⑤0℃等温线东部大致穿过____-____一线，此线在____（地形区）发生突然变化，其原因是____。 2.阅读"我国7月平均气温分布图"（略）…… 学生基本完成后，教师把答案展示在PPT上，要求学生纠错。 问题： 　　(1)简述运用该学习任务单的地理教学价值。（8分） 　　(2)结合材料，说明该教师在运用学习任务单教学时，还可以有哪些改进？（8分）

A. 【参考答案】 (1)①发挥学生的主体性，培养学生的独立学习能力。地理学习任务单是课程顺利进行的教学载体。学生根据学习任务单进行自学，体现了学生的主体性，能够培养其独立思考、学习的习惯和能力。 ②增强学生的学习动力和学习效果，激发学生的学习兴趣。学习任务单给学生确立了明确的任务和具体的目标、方向，能够驱动学生学习。学生自学获得的知识，其印象更加深刻。学生完成任务^{(task-performing)}单，会获得一定的成就感，从而激发学习兴趣。 ③能够较好地反馈学生的学习情况。任务单的设置，能让教师发现学生的困惑之处，从而在课堂中及时调整教学，顺利突破教学难点，帮助学生顺利掌握知识。 ④能够引导学生思考、学习。任务单是教师根据教学内容和学生情况，通过挖掘教材精心设计的，能够有效地引导学生学习。 (2)可以做如下四个方面的改进： ①在利用学习任务单之前，教师应先通过提问、图片展示等，调动学生的学习积极性，了解学生的认识情况。 ②学生在完成学习任务单的过程中，教师应该观察、判断学生的自主学习情况，进行个别指导。 ③学生完成学习任务单后，教师应对学生存在的问题进行点拨，再给出答案，还应引导学生对学习任务进行总结，最后得出结论^{(conclusion that)}。 ④学生学习完1月份气温的分布特点及原因后，教师可以不再提供学习任务单，而让学生自己利用之前的方法总结我国7月份气温的分布特点及原因。

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