【名词&注释】
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[多选题]阅读关于“产业活动的区位条件”的资料，要求完成教学设计。 材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。” 材料二某版本教科书中关于“产业活动的区位条件和地域联系”的部分内容。 第一节产业活动的区位条件和地域联系 一、产业活动的区位条件 我们个人的行为，企业的生产活动，都与区位有关。在购买日常生活用品时，我们就要选择合适的地点，以节省时间和金钱。企业在选址的过程中，应当充分考虑原料地、燃料地和消费市场，该企业是否符合所在地区的发展方向，以及生产活动对于环境生态的影响。在区住分析的过程中，我们往往会对几个可能的区位进行比较，然后确定一个最为理想的区位。 阅读 区位与我们的生活 设想你自己是世界经济地理系统中的一个焦点，你周围的各种物品，会把你与国内外很多地方联系起来。你可能穿着呼和浩特生产的毛表，坐在深圳生产的椅子上，在上海生产的灯具的光线下，用杭州生产的圆珠笔写作业，同时喝着青岛生产的矿泉水……妈妈刚买回来的香蕉来自遥远的哥伦比亚，是那里的热带种植园工人把香蕉采摘下来，经过包装处理，运上汽车、火车或飞机，经过很多人的手，再送到商场，最后到达你家里的。爸爸刚买了一个数码相机，牌子是日本的，相机却是在广东生产的。 现代产业活动种类繁多，包括农业、工业、交通运输业、商业、金融业、信息业等，以及它们的下属部门。随着社会分工程度的深化，加之科学技术的发展，产业部门变得越来越庞杂，企业的区位条件也在发生相应的变化。产业活动所具有的区位特征，与产业部门特点和科技发展水平密切相关。 通常，农业和矿业的生产区位与自然环境的联系最为密切。种植业、林业、牧业、渔业的生产活动，都离不开一定的自然条件。石油是在地质历史时期生成的。石油开采活动的区位就受到石油矿藏状况的限制，并受到运输条件的影响。 要求： (1)设计本课的教学目标。（9分） (2)设计本课主要的教学过程（包括教学环节、教师活动、学生活动），并说明设计意图。（15分）
A. 【参考设计】
(1)教学目标：
①知识与技能：说出区位的定义，举例说明影响各种产业活动的区位条件及其发展变化。
②过程与方法：通过对现实生产、生活中区位的分析，学会运用地理知识解决实际问题，提高分析、解决地理问题的能力。
③情感、态度与价值观：通过了解产业活动的区位及其发展变化，了解地理与生产、生活的密切联系，培养对地理的兴趣，树立科学的发展观。
(2)教学过程：
一、导人新课
我国每个地方几乎都有属于当地的特色产业。为什么会有这些特色产业形成？和什么有关？今天我们
一起探究。
【设计意图】利用特色产业导入，激发学生的兴趣和探究意识。
二、新课讲授
1.区位的概念
教师提供相关资料，请同学们自己结合资料和教材，归纳总结区位的概念。
学生自主学习，进行归纳。
教师进行点拨、总结：区位就是生产活动的地点。
【设计意图】自主学习能够提高学生的自学能力，突出学生的主体地位。
2.不同产业活动的区位存在差异
教师：请同学们结合自己的生活实际和教材，分小组分析、讨论不同产业活动（农业、工业、矿业、商业、服务业）的区位条件是什么，有何不同。
学生分小组讨论、交流，并回答。
教师点拨：农业活动离不开自然条件，与自然环境的关系最为密切。矿业的发展受到自然资源的限制，还受到交通运输条件的影响。工业生产受自然条件制约较少，主要受到市场、交通运输、劳动力等社会经济因素的影响。商业和服务业的区位条件和自然环境关系不大，主要指向消费人群。随着社会经济的发展，产业活动的区位条件会发生变化。
师生共同总结：不同产业活动的区位条件不同。产业活动在发展过程中，区位条件会发生变化。
【设计意图】通过小组讨论自己身边的案例，提高学生理论联系实际的能力以及探究问题的能力。
3.农业区位因素和工业区位因素
教师呈现材料和问题，请学生分析农业、工业的区位因素。学生自己材料自学并回答问题。
师生总结：农业区位因素包括自然因素（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济因素（交通、市场、政策、技术等）。工业区位因素包括市场、政策、交通、劳动力、技术等。五种导向型工业是原料、动力、市场、劳动力、技术导向型工业。
【设计意图】学生通过自学能锻炼独立思考的能力，加深对知识的印象。
三、巩固提高
【问题探究】结合教材的阅读材料，分析深圳崛起的主要原因。
【设计意图】学以致用，及时巩固所学知识。
四、小结与作业
小结：师生共同总结本节课的知识。
【设计意图】及时总结所学知识，帮助学生梳理知识框架。
作业：分析自己家乡特色产业崛起的原因。
【设计意图】让学生将理论和实际结合起来，学以致用。提高学生搜集信息和分析问题的能力。
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