小天鹅歌舞团有小演员45名。关于这45名小演员，甲乙丙三人有如下

【名词&注释】

音乐作品、经世致用(statecraft ideology)、课程名称(name of the curriculum)、角色扮演(role playing)、急功近利(quick benefits)、现代都市人、载人航天技术、下反对关系(lower opposition relation)、部分内容(partial contents)、与此同时(meanwhile)

[单选题]小天鹅歌舞团有小演员45名。关于这45名小演员，甲乙丙三人有如下讨论：甲说："这些小演员中有些是北京人。"乙说："小演员中的李欣欣不是北京人。"丙说："这些小演员中有些不是北京人。"事实上，甲乙丙三人的话只有一句为真。请问，下面哪个选项为真( )

A. 45名小演员都不是北京人
B. 有些小演员不是北京人
C. 李欣欣不是北京人
D. 45名小演员都是北京人

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[单选题]下列选项中，掌握载人航天技术国家的先后顺序是( )。

A. 苏联、中国、美国
B. 美国、苏联、中国
C. 苏联、美国、中国
D. 中国、苏联、美国

[多选题]材料： 　　《书窗上的那轮明月》王清铭 　　假如能透过书窗窥见古人窗前的那轮明月，精明的现代人才算拥有完整意义上的聪明。物质日益丰富的今天，有什么比滋养心智更需要的？ 　　现代城市里的楼房越高，离月亮的距离越远。都市的灯光早已把明月挤压为昏黄的一片，明月照样从海上升起，但在此时的都市蜗居里，投射过来的只是高楼斑驳的影子。如果有几片月光挤进霓虹灯光、白炽灯光留出的缝隙，也如受污染的水；汽车笛声、影视音响、电话铃声，将月光搅得更加浑浊，不留下一小片安静，来安放一张书桌。偌大的城市，月光和书很难找到安身立命的地方。 　　门是生活的进出口，窗可以说是天的进出口，都市的天空被高楼割裂了，明月也难以进出喧嚣都市人动荡的心灵。即使是在闭门索居的日子，有几个人能端坐书窗前，让月光布满内心空间？何况天上的那轮明月，只徘徊在都市边缘，在城里办理不到一份"暂住证"。 　　钱钟书先生说：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。现代都市人进出更多的是各种各样的门，却极少去拥有一框用以心灵眺望的窗子，更无闲人闲读书的闲情去掬一把透过书窗的月光，洗涤心灵的尘垢。 　　偶然记下宋代刘子军的两句诗：明月不知君已去，夜深还照读书窗。明月不知读书人已去，淹没在都市的红尘中；明月夜深来照的，也不是书声朗朗的书窗了，有的只是装潢和功利。都市也有读书人，但读书时想的是文凭、职称、职位，急功近利的他们懂得用描谱仪鉴定金钱的金黄色的纯度，却无暇顾及书窗上的那轮明月的皎洁银白。临月漫披卷，凭栏且数星，看不见月和星的都市人咀嚼书中文字为腹内经纶，想到的只是经世致用，读书蜕变为苦事。月窗搀烛影，风叶乱琴声，聒耳的大概是名利裹挟着的喧嚣吧。 　　月是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。开了窗邀约清风明月进来占领，其实是拥有一轮属于自己的明月。钱钟书先生还说，窗比门代表更高的人类进化阶段。我以为书窗是人类文明的标志，书窗的退化乃至消失是现代人沦落的一种方式，让高楼大厦侵占了心灵的家园。 　　读书本是一件赏心乐事。归有光在《项脊轩志》中写到书窗玩月的情景：三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。我想，还有半墙的明月大概都筛落于他飘逸的心头吧。闲读书、读闲书、读书闲，注重的是读书时的闲逸、闲散，把读书当休闲，忘却虚名浮利，获得一种周国平先生所说的"丰富的安静"。并不是休闲时才读书，而是读书时读出闲情逸致，把知识化为脑中的智慧，滋养心灵。淡去功名之心，以休闲的心态去读书，让书窗上的那轮明月将思绪漂白、沉淀。 　　书窗上的那轮明月，照古人，亦照今人。灯红酒绿的繁华并不完全拒绝栖居的诗意，倚南窗以寄傲，也寄托闲情。明月多情，随人处处行。 　　问题： 　　(1)结合上下文，解释"现代城市里的楼房越高，离月亮的距离越远"这句话的意思。（4分） 　　(2)作者认为在"灯红酒绿的繁华"中该怎样"诗意栖居"？（10分）

A. (1)现代社会物质日益丰富，但人们的心智无法得到滋养（精神生活匮乏）。(2)忘却虚名浮利；拥有闲情逸致，通过读书把知识化为脑中的智慧，滋养心灵，获得一种"丰富的安静"。

[单选题]体操课上.老师要求每位同学自行编排出一套新的体操动作，菲菲将课上学习到的体操动作进行适当的调整组合，重新编排出一套新的体操。这属于学习的( )现象。

A. 重组性迁移
B. 同化性迁移
C. 顺应性迁移
D. 抑制性迁移

[单选题]体现了检验学生阶段性学习的评价方式是（ ）

A. 终结性评价
B. 阶段性评价
C. 形成性评价
D. 结果性评价

[多选题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并提出改进建议（8分）。 　　【课程名称】《海的百态》 　　【教学对象】七年级学生 　　【教学内容】欣赏《海的百态》 　　【主要目标】通过聆听和感受，体验不同音乐作品对"海"的表现。（其他目标略） 　　【教学过程片段】 　　一、导入阶段（略） 　　二、展开阶段：新课教学 1.欣赏 　　(1)观赏油画《九级浪》和浮世绘《神奈川冲浪里》。 　　(2)师问：大海里的风景是怎样的？ 　　生答：有时安静，有时狂暴…… 　　(3)师：各种状态下的大海还可以用不同的音乐表现出来。 　　聆听肖邦的钢琴练习曲Op.25-No.12，听赏德彪西的交响音画《大海》片段。 　　(4)介绍作曲家。 　　聆听《亚麻色头发的少女》片段。 　　(5)讲解《大海》的创作背景--受到浮世绘的影响。 2.编创 　　(1)形体动作的编创练习 　　全班分成5个小组，利用形体动作、表情神态等方式，根据《大海》的不同音响效果，在课上分组练习表现大海的不同状态；组内分角色扮演海浪、海鸥、风、船…… 　　(2)对白、旁白、配音的编创练习 　　每组1人负责诵读旁白，如普希金的诗《大海》等；其他学生进行音效配音，如风声、海浪声等。 　　(3)整体编创的练习与表演 　　各组将上述两部分内容^{(partial contents)}整合，进行编创排练，然后分组表演。 　　三、小结 　　（后略）

A. 【参考答案】 这个课例一方面在教学设计上有一些优势，但与此同时^(meanwhile)也存在一些问题，总的来说这是一个问题案例。 上述案例在课程设置上存在一些优点： (1)从教案来看，本课展开部分内容^{(partial contents)}较为完整。 (2)教学内容在欣赏、编创上都有涉及；内容比较丰富，次序安排由浅人深、较为合理，契合了"以音乐审美为核心"的基本理念。 (3)在编创环节采用多种编创形式，全班分组练习等，学生实践的形式丰富，契合了"强调音乐实践，鼓励音乐创造"的基本理念。 与此同时^(meanwhile)，课例中的课程设置也存在一定的问题： (1)在展开环节过于简单，聆听不够深入。音乐是听觉的艺术，充分地聆听乐曲可以有效地把握乐曲，为探究做准备，课例中每一个乐曲只聆听了一次，不够充分。 (2)没有突出教学重点并解决教学难点。例如本节课的主要目标是：通过聆听和感受，体验不同音乐作品对"海"的表现。在教学过程中只有对德彪西的《大海》和肖邦练习曲Op.25-No.12--《大海》进行聆听，并没有对比分析不同音乐作品对于大海描写的不同。 (3)编创环节过于复杂，编创的选择过多，教学过程有些头重脚轻。 (4)展开阶段过于单一化，使得课堂气氛死板。 (5)没有体现师生评价。优秀的音乐课堂需要有效的师生互动来推进教学，案例中并没有体现师生评价，对于教学进程的把握不够深入。 综上所述，教师应丰富、充实欣赏环节，深入讲解知识点，完善评价体系，将自评、互评以及他评充分结合，围绕新课程的基本理念安排教学，针对以上所存在的不足，具体给出的建议为： (1)调整教学设计的步骤与内容，在课程的展开环节，教师依然可以通过欣赏油画，提问学生大海的风景是怎样的？接着，请学生聆听这首作品，感受其中所传达的情绪与情感，让学生带着这种情绪与情感展开更深入的欣赏，丰富学生的戏剧体验。 (2)调整教学活动的详略，应该先聆听肖邦练习曲Op.25-N012，分析乐曲的曲调特点和所表达的作品音乐形象，再采用学生小组合作、讨论、探究等方式详细分析德彪西的《大海》，并总结不同音乐作品所体现的大海的特点。 (3)选择一到两种与听赏相关的方式进行实践，选择对白、旁白、配音的编创练习更体现中学生的知识储备以及学段特点。 (4)教师在课堂中应体现对学生鼓励性的评价，体现以学生为主体、教师作为引导者的义务教育课标理念。

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