关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、形象思维(thinking in images)、逻辑思维(logical thinking)、思维过程(thinking process)、人本主义学习理论(humanistic learning theory)、建构主义学习理论(constructivist learning theory)、重要原因(important reasons)、操作思维(operational cognition)、自我中心(egocentricity)、不随意注意(involuntary attention)

[单选题]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A. 低等
B. 一般
C. 中等
D. 高等

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[单选题]间接兴趣是引起下列哪种注意的重要原因^{(important reasons)}？（）

A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 不随意注意^{(involuntary attention)}

[单选题]下列选项中，不属于前运算阶段局限性特点的是（）。

A. 思维的抽象性
B. 自我中心^{(egocentricity)}
C. 思维的不可逆性
D. 思维的刻板性

[单选题]以人脑中对事物的具体形象（表象）为支柱来解决问题的思维是（）。

A. 动作思维
B. 形象思维
C. 逻辑思维
D. 操作思维^{(operational cognition)}

[单选题]（）是指个体所知觉到的原因是相对稳定的、不易改变的因素，还是不稳定的、易受外界环境影响的因素。

A. 稳定性
B. 内外源
C. 可控性
D. 控制性

[单选题]"其身正，不令而行；其身不正，虽令不行"，能够有效解释这一现象的学习理论是（）。

A. 认知主义学习理论
B. 社会学习理论
C. 人本主义学习理论
D. 建构主义学习理论

[单选题]学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。

A. 具体化
B. 分析
C. 系统化
D. 抽象

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