教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生

【名词&注释】

初中语文(junior chinese)、声情并茂、修辞手法(rhetorical devices)、课堂气氛(classroom atmosphere)、课文内容(text contents)、口语表达能力(ability in oral expression)、重要组成部分(important part)、充分调动(fully mobilize)、分析课文、美仑美奂

[单选题]教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津有味，从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式，下列评价不恰当的是（）。

A. 多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B. 多媒体的使用丰富了教学资源，教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C. 多媒体会占用课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D. 多媒体可以弥补传统教学手段的单一，激发学生兴趣

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学习资料：

[单选题]某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（）。

A. 知识系统
B. 助读系统
C. 范文系统
D. 作业系统

[单选题]阅读某教师关于《乡愁》的教学导语，按要求答题。1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，愁绪万千：离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌--《乡愁》。后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走近余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁。对上述课堂导入评价不恰当的是（）。

A. 该导入容易激发学生的情感共鸣，帮助学生快速进入诗歌的情境氛围
B. 该导入介绍了诗歌的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌情感
C. 该导入体现了语文教学的特色，紧扣教学内容，凸显了学习重点
D. 该导入紧扣诗题，完全从解题入手，能够快速地帮助学生理解诗歌主旨

[单选题]学习《阿里山纪行》后，教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一篇导游词。对这一作业的布置，评析不恰当的是（）。

A. 该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力
B. 该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担
C. 该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣
D. 该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求

[单选题]阅读《阿里山纪行》教学设汁（片段），回答问题。精读4～9自然段：（1）点名朗读，其余学生闭眼想象阿里山是什么样子？（2）把你认为文中最美的地方朗读出来，体会这个景点的特点。（多媒体出示问题）读了课文我们不仅感受到了阿里山风光的美，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么令我们有如此感受？作者又是用什么方法把阿里山的风光写得这么美呢？下面以小组合作的形式进行讨论、交流。讨论之后，教师提示：写景的文章一定要抓住景物的特点进行描写．这样才能给读者留下深刻的印象。在文中你认为最美的在什么地方？它的特点是什么？（全班交流）（3）引导语：散文“一切景语皆情语”作者在描写阿里山如画风光的同时字里行间流露出一种浓浓的爱意。这就是我们常说的“融情于景”的写法。所以在朗读时一定要声情并茂地读出自己的喜爱之情。（4）配乐集体朗读4～9自然段。（5）整体出示图片，请同学做导游介绍阿里山的风光。（学生可以选择最喜爱的一处进行介绍）（6）阿里山风光美仑美奂，令人留恋，请大家结合课文内容为阿里山景区设计一个广告语或一幅对联。以下说法不恰当的是（）。

A. 教师注重训练学生的朗读能力.通过有感情的朗读品味课文中的美景
B. 教师用较为灵活的手法--设计广告语或对联.训练了学生的口语表达能力
C. 建设了开放而有活力的语文课堂.充分调动^{(fully mobilize)}了学生的积极性
D. 教师出示图片，限制了学生的想象，不利于教学

[单选题]在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。

A. 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法
B. 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序
C. 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神
D. 主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点

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