我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（）。

【名词&注释】

理论基础(theoretical basis)、全面发展(all-round development)、主导作用(leading role)、教师职业(teaching profession)、特级教师(superfine teacher)、思维习惯(thinking habit)、长期性(protracted nature)、改造社会(reform social)、教是为了不教(teaching for no teaching)、“为人师表”

[单选题]我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（）。

A. 非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段
B. 新手阶段、高级新手、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段五个阶段
C. 关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段
D. 准备、求生、巩固、更新、成熟五个阶段

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学习资料：

[单选题]20世纪末，中国开始的"素质教育运动"的理论基础是（）。

A. 个人本位理论
B. 文化本位理论
C. 全面发展学说
D. 社会本位理论

[单选题]现代教育观认为，教师在教育过程中起（）。

A. 助手作用
B. 从属作用
C. 主导作用
D. 顾问作用

[单选题]“以身立教”“为人师表”体现了教师职业的（）。

A. 示范性
B. 复杂性
C. 长期性^{(protracted nature)}
D. 创造性

[单选题]"教是为了不教^{(teaching for no teaching)}"，为了使学生养成良好的思维习惯与科学思维，并能够了解社会、改造社会^{(reform social)}，这就要求教师在教育教学活动中要引导学生（）。

A. 自我修炼，做人第一
B. 依循规律，自主探索
C. 重视基础，伺机创新
D. 自主探索，适应社会

[单选题]根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。

A. 特级教师
B. 教学能手
C. 优秀班主任
D. 专家型教师

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