男性，28岁。胸部外伤致右侧第5肋骨骨折并发气胸，呼吸极度困难

【名词&注释】

踝关节(ankle joint)、教学内容(teaching content)、人物形象(character image)、表达能力(expression ability)、起动机(starter)、《鸿门宴》(hong men yan)、深刻理解(deeply understand)、言过其实(overstate)、淋漓尽致(incisively and vividly)、一会儿(for a minute)

[单选题]男性，28岁。胸部外伤致右侧第5肋骨骨折并发气胸，呼吸极度困难，发绀，出冷汗检查：血压10.6／8kPa（80／60mmHg），气管向左侧移位，右胸廓饱满，叩诊呈鼓音，呼吸音消失，颈胸部有广泛皮下气肿等。医生采用闭式胸膜腔引流治疗。

A. D

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学习资料：

[单选题]踝关节扭挫伤多见的类型是（）

A. 内翻扭伤
B. 外翻扭伤
C. 背伸扭伤
D. 纵向挤压伤
E. 跖屈扭伤

[单选题]交流发电机是汽车中除（）外的另一个重要电源。

A. 起动机
B. 分电器
C. 点火线圈
D. 蓄电池

[单选题]下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿^{(for a minute)}，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致^{(incisively and vividly)}，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。

A. 根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解^{(deeply understand)}教学内容
B. 由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C. 重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D. 教师对这一教学活动的效果的分析言过其实^(overstate)，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计

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