负强化和惩罚在本质上是相同的。

【名词&注释】

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[多选题]负强化和惩罚在本质上是相同的。

A. 这种说法是错误的。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来提高行为在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低行为在将来发生的概率。两者的主要区别：①目的不同，惩罚的目的是阻止不良行为的发生，负强化的目的是激励良好行为的发生；②实施方式不同，惩罚是当个体表现不良时使用的，负强化是正在受惩罚的个体表现良好时使用的；③后果不同，惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。所以题干的说法是错误的。

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学习资料：

[单选题]古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。

A. 学生的习惯培养
B. 学生的人格养成
C. 学生的知识储备
D. 学生的情感体验

[单选题]我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大。某校为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材。这种做法贯彻的教学原则是( )。

A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 理论联系实际原则

[单选题]某老师说"我喜欢张华同学发言前先举手""刘文丽同学作业完成得很认真"等，体现了课堂强化的( )。

A. 替代强化
B. 非言语强化
C. 迟强化
D. 局部强化

[多选题]材料： 　　以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 　　(1)导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 　　(2)学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。 　　①“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本在哪里？ 　　②“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本人为什么爱吃海鲜？ 　　③“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本为什么多火山地震？ 　　④“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本地形以什么为主？ 　　(3)师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。 　　问题： 　　(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。（10分） 　　(2)结合材料，给出合适的教学建议。（10分）

A. 【参考答案】 (1)①教学内容设计不合理。该老师用日本的衣食住行导入，让学生汇报日本的衣食住行，与本课的主要内容——日本的自然特征前后关联不紧密，缺乏逻辑。 ②教学方法以探究法和讨论法为主，虽然确立了学生的主体地位，但几乎没有体现教师的主导地位。地形以及自然地理环境特征的归纳需要用地图法来呈现，但该教师并没有呈现地图。 ③知识内容的重难点不突出。本节课的重难点是日本的自然地理特征和分析自然地理环境的方法，而该教学设计中没有重点呈现。 ④课程标准基本理念中要求学习对终身发展有用的地理。本节课虽然通过小组合作汇报培养了学生的合作精神和学习地理的兴趣。但知识与技能、过程与方法目标的达成效果并不好。 ⑤该教师忽略了对学生获取、加工、发现、分析、解决问题的能力的培养，没有遵循学生的认知发展规律，设置的问题没有梯度，只是问了一个有关地形的问题，就直接跳到归纳总结日本的整个自然地理特征。 (2)①教学方法依旧采用讨论法和探究法，但教学中要使用大量的景观图和地图等，凸显地理学科的特点，进行直观教学，提升教学效果。 ②通过导人中的“行”，来引出日本是一个多山的国家，进而逐步分析日本的地形、位置、气候等自然地理特征。教师要引导学生总结分析区域特征的方法。 ③设置问题要有梯度有逻辑，由浅入深，由易到难，遵循学生的认知发展特点，要适合学生当前的水平，不要过难或过易。 ④深入理解课标，构建开放的地理课程，学习对生活有用的地理，提升学生的地理素养。

[单选题]"讲授法"经久不衰的主要原因是( )。

A. 对教师来说讲授最为简便
B. 教学是以传授间接经验为主的
C. 它是教学成本最低的方法
D. 它是一种最古老的方法

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