说明：教材页面扫描图略，内容为人民教育出版社小学一年级《语文

[多选题]说明：教材页面扫描图略，内容为人民教育出版社小学一年级《语文》下册《识字1》。 根据上述材料完成下列任务： (1)结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。 (2)如指导一年级学生学习本文，试拟定数学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。

A. 【参考设计】(1)结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，教师可以遵照以下方法进行识字教学： ①识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 ②低年级阶段的学生"会认"与"会写"的数量要求有所不同。在教学过程中要"多认少写"，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 ③识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 ④要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ⑤汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 (2)教学目标知识技能目标：学生认识"万""苏""舞"等生字，并能够正确书写"万""丁""冬"等生字；在此基础上正确朗读课文。过程与方法目标：培养学生在阅读中认字、写字的能力。情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然的感情和感受美、欣赏美的品质。 (3)教学环节设计 一、音乐激趣，进入春天 1.（播放歌曲《春天在哪里》）猜猜，这是什么歌曲？ 2.对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3.是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天（开始学习《识字1》；教师板书课题）。 二、看图学词，感知春天 1.（多媒体出示课文插图，学生观察）你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 2.图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用"莺歌"来表示；燕子在跳舞，我们可以用"燕舞"来表示（这时教师出示词卡--"莺歌燕舞"。指名学生朗读，小组赛读、齐读）。 3.图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4.细心的你还从图中看到了什么？（根据学生的回答，教师相继教学"柳绿花红""冰雪融化""百花齐放"。三个成语的教学均按看图回答--出示词卡--以点到面地读--再看图--有感情地朗读的程序进行。在"再看图"和"有感情地朗读"这两个环节，对于"柳绿花红"这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将"绿、红"读为重音；"冰雪融化"要让学生明白融化是因为气温升高，所以语速稍快，读出温暖之感；"百花齐放"要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多的特征，"百"字应为重音。） 5.聪明的你能从无声的图中听到些什么？（根据学生回答，教师相机出示"泉水丁冬""百鸟争鸣"词卡。学生朗读。如果学生说听到"莺歌"，则要肯定学生的回答）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示"泉水丁冬"要读出流水声的清脆；"百鸟争鸣"要读出许多鸟儿都在啼叫的感觉，"百"是重音。） 6.让我们齐读上述六个词语："柳绿花红""莺歌燕舞""冰雪融化""泉水丁冬""百花齐放""百鸟争鸣"。 7.这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是--万物复苏（教师出示词卡"万物复苏"，学生读），这让我们感到--春回大地（教师出示词卡"春回大地"，学生读）。 三、朗读词语，抒发情感 1.通过多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2.让学生与喜欢的小伙伴合作朗读。 四、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！（师生齐读8个词语） 2.比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 五、识字交流，写字指导 1.用课件呈现8个词语，让学生找出13个要求回忆的生字。学生尝试自我认读。 2.同桌共读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。（注意"苏"是平舌音，"柳"是边音，"冰、丁、争、鸣"是后鼻音） 3.游戏：燕子报春。让学生当"燕子"，教师随机出示生字（生字放进以"春"字为背景的漂亮的各式窗花图上），要学生随口正确读出生字。 4.让学生说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导"万"字，教师具体范写，着重强调"横折钩"运笔过程的轻重和笔势的变化。 5.学生自写课后生字，展示评议。 六、实践活动：找春天让学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子的、是什么色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。