设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重

【名词&注释】

修辞手法(rhetorical devices)、语言美(beauty of language)、思想感情(thoughts and feelings)、《荷塘月色》(moonlight over the lotus pond)、练习题、口语表达能力(ability in oral expression)、阅读课文(reading material)、判断句(judgement sentence)、陈述句(declarative sentence)、有助于(helpful to)

[单选题]设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。

A. 通过炼字，感知作者用词的凝练美妙
B. 通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美
C. 通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法
D. 围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作

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学习资料：

[单选题]《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从哪几个方画讲？着重讲哪些精彩的片段？”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

A. 意在提高学生概括文本大意的能力
B. 意在锻炼学生的口语表达能力
C. 意在使学生学会运用拟人的修辞手法写作
D. 意在使学生体会文章的语言魅力

[单选题]某教材《敬畏自然》一课有这样的练习题：一、反复阅读课文^{(reading material)}，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多处运用反问，例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句^{(judgement sentence)}“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把他们变换成陈述句^{(declarative sentence)}，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。对上述练习题的设计意图分析不正确的是（）。

A. 问题有助于^{(helpful to)}理清文章行文思路
B. 有效地实现了读与写的结合
C. 加强了对反问修辞表达效果的理解
D. 关注对语言的品味和探究

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