某老师在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，要求学生根据自己对小

【名词&注释】

语言艺术(language art)、锦上添花、《再别康桥》、《岳阳楼记》、小说《水浒传》、《虞美人》(the beautiful lady yu)、“不一定”、《林教头风雪山神庙》、《六国论》、《过秦论》

[单选题]某老师在讲解《林教头风雪山神庙》一文时，要求学生根据自己对小说《水浒传》中的众英雄事迹的了解，作一概括介绍。下列学生的说法正确的是（）。

A. 武松大闹野猪林
B. 卢俊义智杀潘巧云
C. 宋江怒杀阎婆惜
D. 杨志智取生辰纲

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学习资料：

[单选题]对于李煜《虞美人》的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中都用到了哪些修辞的问题，学生们有以下几种理解，其中错误的一项是（）。

A. 这句有问有答，用到了设问
B. 将愁绪比作春水，用到了比喻
C. 将愁绪夸大为一江春水，用到了夸张
D. 愁跟春水有什么关系？这是词人弄错了

[单选题]阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。师：我把题目中的“冷”改为“寒”“苦”，大家觉得这样改好不好？生：用“寒”字太过了一点，不能够表达景物的特点。生：“冷”字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。无法准确地表现“凄冷”的特点，还有情的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，能够激发我们的想象和联想。那么，哪位同学能概括一下这是怎样的意境？生：雨景在语言的表述下，融入了作者的深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。师：用一个词概括一下。生：凄凉。师：哪位接着说？生：一种思乡之情。师：绵绵的思乡情绪。对上述教学片段分析不正确的是（）。

A. 导入抓住问题，切中文意
B. 选择式提问，展开讨论，最后统一
C. 问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本
D. 讲授法运用的恰到的好处

[单选题]学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。

A. 至于颠覆，理固宜然（《六国论》）
B. 固国不以山溪之险（《过秦论》）
C. 属予作文以记之（《岳阳楼记》）
D. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）

[单选题]执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。这首诗我们欣赏得差不多了。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。

A. 教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花
B. 作为拓展型结束语，让学生带着津津有味地思考期待下节语文课
C. 归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣
D. 一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

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