"劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。"这句

【名词&注释】

管理能力、成就动机(achievement motivation)、需要层次论(hierarchy of needs)、行为准则(code of conduct)、书本知识(book knowledge)、代表人物(representative)、创造社会财富(create the wealth of society)、不可控因素(uncontrollable factors)、身心状态(physical and mental statuses)、被统治阶级(ruled class)

[单选题]"劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。"这句话反映出古代教育的典型特点是( )。

A. 严格的等级性
B. 教育目标明确
C. 教育与生产实践的分离和对立
D. 鲜明的阶级性

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[多选题]素质教育的重点是培养学生的( )。

A. 高水平的智力
B. 实践能力
C. 健康体魄
D. 创新精神

[单选题]在编制教案过程中，教学方法的选择要做到( )。

A. 以教师为主导、以学生为主体、以书本知识为重点
B. 以教师为主导、以学生为主体、以能力和方法为重点
C. 以学生为主导、以教师为主体、以书本知识为重点
D. 以学生为主导、以教师为主体、以能力和方法为重点

[单选题]高中生的抽象逻辑思维具有假设性、( )和内省性。

A. 计划性
B. 概括性
C. 预计性
D. 目的性

[多选题]学习动机的主要理论有( )。

A. 学习动机的强化理论
B. 学习动机的人本理论
C. 成就动机理论
D. 班杜拉的自我效能感理论

[单选题]在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。

A. 内部的、不稳定的、可控的因素
B. 内部的、不稳定的、不可控的因素
C. 内部的、稳定的、可控的因素
D. 内部的、稳定的、不可控的因素

[单选题]作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有( )。

A. 维持功能
B. 缓冲功能
C. 发展功能
D. 解释功能

本文链接：https://www.51bdks.net/show/73p90p.html