杜甫诗句"丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森"中"锦官城"指的是(

【名词&注释】

莎士比亚(shakespeare)、校园文化建设(construction of campus culture)、思想感情(thoughts and feelings)、借景抒情、热爱祖国(love motherland)、有声有色(vivid and dramatic)、"知行合一"、不断提高(constant improvement)、绝知此事要躬行、下笔如有神

[单选题]杜甫诗句"丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森"中"锦官城"指的是( )。

A. 开封
B. 北京
C. 南京
D. 成都

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学习资料：

[单选题]校园精神文化是校园文化的( )，主要包括校风、学风、教风、班风等。

A. 载体
B. 缩影
C. 最高层次
D. 内在机制

[单选题]"利用白色可以做什么？"属于( )发散思维。

A. 用途扩散
B. 结构扩散
C. 方法扩散
D. 形态扩散

[多选题]案例：阅读下面的习作，回答问题。 　　留点感激在心中 　　①因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良和关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事使我第一次明白：我们应该留点感激在心中。 　　②一天中午，伴着上午最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室--拿饭，可是由于昨天晚上没有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了一看，原来是她，一天前刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌上。这时，我有些尴尬，说："不好意思，我有点不舒服没来得及去拿饭，谢了！"她说："没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服，要不要去医务室看看。"我连忙说："不用，不用，睡会儿就好，你赶紧吃饭吧！"她又叮嘱我说："你赶紧吃吧，不然凉了就不好了，我再去给你盛碗汤。""那多不好意思，我自己……"没等我说完，她已经转身盛汤去了。我感激地望向她，觉得是多么善良。她帮助了一个刚与她闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语。她的友善，她的大度，她的细心，有着多么感人的力量。她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情。那顿饭，我吃得格外香，那种感觉我至今都还记得。 　　③类似感人的小事我还碰到过一件。 　　④在一个雨天，我因为没有带伞，正在愁怅放学后怎样回家的时候，一位离我家较近的同学主动送我回家，就这样，我们并肩挤在一把小伞中一起走回家。到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说："谢谢"，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了，为了送我她竞绕了一段弯路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而生。 　　⑤让我们留点感激在心中吧，去感激那些充满爱心帮助他人的每一个人！ 　　问题： 　　(1)请从第④段找出两个错别字，从第②段找出一个病句，并改正。（8分） 　　(2)请指出该习作的一个缺点，并提出大体的改进建议。（12分）

A. 【答案】(1)错别字：第④段中"愁怅"应改为"惆怅"，"延着"应改为"沿着"。病句："我感激地望向她，觉得是多么善良。"改为："我感激地望向她，觉得她是多么善良啊！ (2)①文章语言不够简洁生动。例如与同学的对话部分，过多地还原两人对话。可以艺术化加工与同学对话部分，让同学的善良、友善、细心、大度浸透在两人对话中，使情感表达自然生动。②文章作为记叙文。细节描写过少。记叙文中的细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。再如与同学的对话部分，可适当加入对同学神态、外貌、动作以及"我"的心理等方面的描写，不仅能使文中人物形象具体化、丰满化，也能使文章本身更具趣味，情感更加真实可感。

[多选题]阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。 　　三峡 　　郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。" 　　研讨与练习 　　一、背诵全文，并完成下列练习。 1.作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？ 2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。 　　二、解释下列词语 　　重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 飞漱 清荣峻茂 　　三、阅读下列这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？ 　　早发白帝城 　　李白 　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 　　单元介绍 　　本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。 　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》 　　的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 　　注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 　　学生情况 　　八年级，班级人数40人。 　　课时安排 1课时 　　教学条件 　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 　　问题： 19.从阅读文言文要注意语言积累、感悟的角度，谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于200字。（20分） 20.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。(20分) 21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

A. 【答案】19.新课标中指出"鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美"，《三峡》是北魏地理学家、散文家郦道元创作的一篇散文。此文是一篇明丽清新的山水散文，其记述了长江三峡的雄伟险峻，描绘出三峡各具特色的四季风光，展现出了长江万里图中一幅挺拔隽秀的水墨山水画。全文结构严谨，布局巧妙。因此我认为本课教学应注意：第一，深入朗读。引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容，然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。朗读要读准字音，读准句读，体会作品的思想感情和风格特色。第二，关于文言知识的积累.可引导学生运用查工具书及课下注释的方式进行理解和梳理注重运用，达到举一反三。第三，涵咏品味。这篇短文富有诗情画意，意味隽永。应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美得享受，教师可引导学生发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上扩展联想。 20.(1)教学目标 知识与能力： ①理解关键词汇、句子，积累文言现象。 ②整体感知三峡的景色特征，体会三峡多姿多彩的诗意美。 ③鉴赏语句，体会作者的文笔美，掌握文中多样的表现手法。 过程与方法： 通过品味语言学习作者善于抓住景物特点的方法，不断提高^{(constant improvement)}古文鉴赏能力。 情感态度与价值观： 感受三峡展现的大自然的美和文化魅力，培养学生对热爱祖国大好山河的情感。 (2)设计依据： 教学目标的制定要符合课程标准的要求，通过教材分析和学情分析，制定了以上三维目标，具体依据如下： ①课标分析 文言文教学在促使学生解读文本的基础上，要有 意识地培养审美意境和审美情趣，《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。文言文教学应当突出诵读法在疏通文意和把握情感上的作用，本文点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色….这一切，都值得我们通过反复诵读、词句推敲，研读揣摩、学习、体会。 ②教材分析 《三峡》选自语文教材八年级上册第六单元，本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，而郦道元的《三峡》更是千年来无数描写三峡美景中的名篇，它用词精练，文词清越。《三峡》为我们展现了三峡多姿多彩的"诗意美"，包含了作者对三峡深深的赞美。 ③学情分析 八年级的学生经过之前的学习，已经积累了一定的文言文阅读方法和阅读经验，但是他们对文言文中写景与抒情关系的掌握还有待加强，因此本课将着重引导学生分析和理解本课借景抒情的写作手法。 21.《三峡》教学设计 教学过程： 一、激趣导入 教师展示三峡的风景图片，引导学生初步感知三峡的美丽风景，激发学习兴趣，进而导入新课。 二、整体感知 1.听读齐读明节奏。教师播放名家诵读的《小石潭记》，学生通过跟读，处理字音、节奏。 2.边读边议梳通文意。学生自行快速默读课文，借助注释，联系上下文推断，自行疏通、翻译课文，小组修正，小组代表分享讨论结果，教师适时纠正。 三、赏析品鉴 1.（投影出示主题是"我们一起发现《三峡》的美"）通过学生诵读，以师生问答的方式初步分析三峡的美：郦道元笔下的三峡美在哪呢？作者写了三峡的哪些美丽景物？分别抓住了景物的什么特点？（在文中找出相应的句子。） 明确：(1)写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点。 (2)写水，则描绘不同季节水的不同特点。 春冬时：以"素"饰"湍"，水如白练，给人明净轻快之感。 夏季：水急、水涨，给我们一种气势磅礴的奔放美。 秋季：山高、岭连、水面狭窄、水长的景色。 2.通过学生自主练习的方式进一步感受文章的美：请以"本文的美，美在……"说一句简单的话。（可以试着从结构、描写手法、语言、对偶句、感情、节奏、角度等方面着手。） 明确：(1)本文的美，美在对比手法的运用。 如："夏水襄陵，沿溯阻绝"正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。""朝发白帝，暮到江陵"，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之急。 (2)本文的美，美在节奏和互文手法的运用。 如："隐天蔽日"，实际意思是"隐蔽天日"，运用了互文的写作手法，突出了群山连绵不绝。 四、升华主题 三峡的美景不仅仅深深吸引了我们，更有无数文人墨客为之倾注全部的感情，余秋雨曾在《文化苦旅》中这样说："我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一种人文山水。"同学们，你们知道在这片神奇的山水背后蕴含了哪些人文的痕迹吗？三峡曾是屈原、昭君的故乡：是金戈铁马的三国古战场，如果说三峡的美丽是大自然的创造，那么三峡的灵魂则是历朝历代文人雅士的结晶。其实，正是三峡的山水成就了这些千古绝唱，而这灿烂的文化奇观又使三峡声名远扬。三峡美，美在景，美在情，美在语言，也美在语言的华丽。 五、小结作业 让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。并且大声的朗读背诵一遍。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句式，写一段短小优美的文字。下节课我们再一起分享。

[多选题]阅读以下材料，按要求作文。 　　读万卷书，行万里路。有人认为读万卷书不如行万里路，有人认为读万卷书胜过行万里路。 　　根据以上文字所引发的联想和思考，写一篇论说文。 　　要求： 　　文体自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。

A. 读万卷书，也行万里路 《履园丛话》中说："读万卷书，行万里路，二者不可偏废。"这说明，古人都把"读万卷书，行万里路"作为一种境界，一种追求。"读万卷书，行万里路"是人们获得真知的途径，强调的是读书学习和亲身实践的关系，我认为，二者都能使人开阔眼界，增长知识和能力，二者不可绝对分开。 读万卷书就是要博览知识学问。关于读书，中外先哲有过许多脍炙人口的箴言：刘向曾说"书犹药也，善读之可以医愚"；杜甫曾说"读书破万卷，下笔如有神"；高尔基曾说"书籍是人类进步的阶梯"；莎士比亚曾说"生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀"，等等。这些名言都旨在告诉我们一个道理：开卷有益，读书有益。读书能让人透过别人的视角看世界，书里有漫长的历史，有精彩的故事，有广博的智慧，有那些因时间和空间的阻碍我们无法亲听、亲见的一切。书籍，为我们的心灵开了一扇窗，在读书的过程中，我们能够有所得，有所悟。 "纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"读书，是以最低的成本了解世界间接经验的方式，而"行万里路"，是对实践经验的积累。"物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。"不经蜀道，不知蜀道之难；不见长江，不知长江之急；不登华山，不知山峰之险。世上有很多的路，而只有自己亲身走过的路，才是真正属于自己的路。人是在行走中遇见不同坐标的，在行走的路上，我们会经历未曾经历的，体验未曾体验的，遇到未知的很多人和事他们会告诉我们不同的故事和人生，这远比书上的文字鲜活生动。行走是一种进入生活的态度，只有切己体察，身体力行，有了丰富的人生经历之后，人们才会学会分析和判断，并从中找出一条最适合自己的路，才能把书中的知识升华为自己独有的能力和智慧。 明代圣人王阳明提出了著名的"知行合一"的思想。知行合一，知是指知识，行是指实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。我们不仅要认识，而且要不断实践。只有把"知"和"行"统一起来，才能称得上"善"。只有知行合一，去看、去听、去感觉，才能真正认识这个世界，感悟这个世界。只行路，不读书，即使面朝大海，春暖花开，也会感到迷惘。所以我们要做到知行合一，边读书边行路，把书上读到的在行路中印证，把路上看到的在读书中领悟；用读书来指导行路的方向，用行路加深对读书的理解。这样才能有广博的知识和深刻的见地。 清代的学者梁绍壬说："读万卷书，行万里路，有耀自他，我得其助"这句话意为：阅读了万卷书，行走过万里路，拿出来炫耀的自然是他人，我通过它受益良多。无论是读书还是行路都是为了增长见识，对世界、对人生有自己的深刻体会，二者不可偏废。

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