近代教育史上，是哪一位教育家首次试图把教育理学和哲学基础之上

【名词&注释】

指导意义(guiding significance)、重要途径(important way)、精神食粮(spiritual food)、理性认识(rational knowledge)、兴趣小组(interest group)、人民大众、多种多样(infinite branch variety)、传统教育学(traditional pedagogy)、文艺作品(literary and artistic works)、互相学习

[单选题]近代教育史上，是哪一位教育家首次试图把教育理学和哲学基础之上( )。

A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 洛克

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学习资料：

[多选题]关于非制度化教育，下列说法正确的是( )。

A. 对制度化教育的全盘否定
B. 提倡构建学习化社会
C. 推崇的理想是教育不应限于学校的围墙之内"
D. 相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念

[多选题]素质教育就是多组织课外校外兴趣小组，以发展学生的多种才艺。( )

A. 错

[单选题]下列关于课程资源的说法正确的是( )。

A. 教师和学生不是课程资源
B. 课程资源具有多样性
C. 课程资源越多越好
D. 课程资源就是教科书

[单选题]关于课程标准叙述不正确的是( )。

A. 课程标准必须认真研究和把握
B. 教师必须全面系统地理解课程标准
C. 课程标准有一定弹性，老师不必严格执行
D. 课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据

[单选题]桑代克认为知识和技能必须通过( )才可以获得。

A. 尝试一错误一尝试
B. 经典性条件作用
C. 操作性条件作用
D. 社会性学习

[多选题]思想品德课程倡导的对学生学习评价方法有哪些？

A. (1)观察法。主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。 (2)描述性评语。教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。 (3)项目评价。按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。 (4)谈话法。教师通过与学生进行各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。 (5)成长记录袋。建立学生的成长足迹袋，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。 (6)考试。考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等。纸笔测验只是考试的一种方式，应避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。

[单选题]“组内异质，组间同质”体现了讨论式教学的( )的注意事项。

A. 材料的选择
B. 营造民主的课堂氛围
C. 合理分组
D. 注意求同存异

[单选题]习近平总书记说：“好的文艺作品^{(literary and artistic works)}就应该像蓝天上的阳光，春季里的清风一样，能够启迪思想，温润心灵，陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风。”其中蕴含的道理是( )。

A. 文化能丰富精神世界
B. 要发展民众喜闻乐见的大众文化
C. 优秀文化能够塑造积极的人生
D. 精神食粮与物质产品可以相互转化

[单选题]唯物主义和唯心主义是哲学上的两大阵营。划分唯物主义和唯心主义的标准是( )。

A. 感性认识与理性认识的关系问题
B. 认识与实践的关系问题
C. ，物质与意识何为第一性的问题
D. 物质与意识有无同一性的问题

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