班级授课制这种教学组织形式是( )最早提出来的。

【名词&注释】

传统教育(traditional education)、内在联系(internal relations)、科学知识(scientific knowledge)、操作过程(operation process)、历史悠久(has a long history)、获得成功(achieve success)、规定的时间内、教育学科学化、糖衣炮弹、芸芸众生

[单选题]班级授课制这种教学组织形式是( )最早提出来的。

A. 乌申斯基
B. 赫尔巴特
C. 夸美纽斯
D. 斯宾塞

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学习资料：

[多选题]阅读下面的材料，根据要求作文。 　　常言道："上山容易，下山难。"这句话是说：上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。 　　要求： 　　用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。不少于800字。

A. 【参考范文】参考范文：人生容不得丝毫懈怠 曾看过这样一则故事：有个人克服困难登上了华山，站在峰顶上，他打电话向80多岁的老父报喜。老人在电话里告诫儿子，千万不要被一时的成功冲昏了头脑，只有平安地下了山，登山才算获得成功。 老人的告诫，使我想起"上山容易，下山难"这句话。下山之所以"难"，主要是登山者体力和意志都有所衰退，一不小心就有可能坠入山谷。经验证明，只有像上山那样小心谨慎，不因下山省力而懈怠一丝一毫，才能走好下山路。登山如此，人生之路亦同此理，我们不少人在攀登人生事业的"高山"时，处处小心谨慎。"步履"稳而又稳，可是到达"山顶"后。有的人在飘飘然中走"下山路"就放松懈怠不再谨慎了，于是"摔跤"的不少。 有些官员干部，做基层干部时，能够事事以百姓为重，等官居高位时，却松懈了糖衣炮弹的袭击，最终落得个跌落山崖。有些企业领导，在创业的时候能够奋斗不懈，谨小慎微，等功能名就后却不能够严格要求自己，最终难以做大做强，甚至都不能平安着陆，最后误人误己。最近有些教师总喜欢告诉学生：高中苦三年不叫苦，大学就可以放松了，就可以疯狂玩了。殊不知，正是这样的教育理念，害了一批又一批学子。经过高中几年的艰苦奋斗，学生好不容易爬上了大学这座高峰，大学的四年，正是需要学生调整状态，平稳"下山"，探索下一段人生旅途，为攀爬下一座人生高峰积蓄力量的黄金时期，但因为教师的"良言"，学生开始在大学中浑浑噩噩，本该用于学习的大好青春，全都浪费在了吃喝玩乐上。最终，学无所成的有，难以毕业的也大有人在，甚至误入歧途的也是不少。人生的路很长，有崎岖泥泞的小路，需要我们时时留意，以免陷入泥潭；有康庄大道更需我们打起精神，因为一个不留神，我们可能被沿途的风景困顿住了双脚。上山的路，让我们耗尽心力，需要我们有坚持到底的勇气，以免半途而废；站于山上，一览众山小，俯视芸芸众生的骄傲自满更容易让人举步不前；下山的路，虽轻松省力，但不容的丝毫懈怠，否则一个大意可能摔落万丈深崖…… 人生路漫漫，成功在哪里？你走了或十步，或九十步，但只要因为一次懈怠就可能戛然而止，而你的成功将永远在远方。

[单选题]创造性的基本特征是流畅性、变通性、独创性。( )

A. A

[单选题]北京市历史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同的名称。下列选项中，不是其历史名称的是( )

A. 蓟城
B. 燕京
C. 汴梁
D. 大都

[多选题]阅读下面文字，回答有关问题： 　　某教师开展“实验室制取氧气”的教学过程如下：首先，播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程；然后，一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项：最后，演示了实验室制取氧气的全过程。 　　问题： 　　(1)简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。（6分） 　　(2)试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用。（7分）

A. (l)学生实验操作技能形成的三个阶段为：①操作定向阶段。操作定向阶段也称操作认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。②操作模仿和整合阶段。操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。③操作熟练阶段。操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。(2)该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成有以下作用：①“播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程”，引导学生对实验操作活动的结构要素及其关系形成基本的认识。②通过“一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项”，使学生掌握了关键知识点和实验操作注意事项。③“演示了实验室制取氧气的全过程”，使学生对实验室制取氧气的实验有全面完整的印象，熟悉实验操作的流程。

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