下面不是心理健康活动课设计与组织的原则的是（）

【名词&注释】

人际交往(interpersonal communication)、参考资料(reference)、心理健康教育课程(psychological health education course)、问题所在(what is the problem)、数学考试(mathematics test)、中小学心理健康教育(mental health education of primary and ...)、心理健康活动课、总结性评估(conclusive evaluation)、保密性原则、一塌糊涂

[单选题]下面不是心理健康活动课设计与组织的原则的是（）

A. A、主体性原则
B. B、保密性原则
C. C、民主性原则
D. D、参与性原则

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学习资料：

[单选题]在目前的中小学心理健康教育中，存在着成人化、课程化、知识化的模式。有些学校甚至采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念的方式进行教学，这些教学模式并不能达到心理健康教育的最初目的，下面四种关于心理健康教育课程的描述，不正确的是（）

A. A、重视情感目标、学生的体验以及应对技能的训练
B. B、备课中要有学生，以学生发展为中心、以学生实际为基点
C. C、教学内容贴近学生学校生活，让学生做自己的教育者
D. D、备课以教材或参考资料为中心，重认知目标

[单选题]小学心理健康教育课的设计原则是（）。

A. A、以学生为中心
B. B、以情境为中介
C. C、以经验为起点
D. D、以上都是

[单选题]成长中的青少年更关注（）对自己的评价。

A. A、老师
B. B、同伴
C. C、父母
D. D、网友

[单选题]在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是要了解团体效果能否持续（）

A. 追踪性评估
B. 形成性评估
C. 总结性评估^{(conclusive evaluation)}
D. 测量性评估

[多选题]李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：李老师：你说说，成绩怎么这么差？王立：我不会。李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。王立：可是我也有进步了啊！李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，你认为李老师可以进行的调整是（）

A. 想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨
B. 可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分
C. 尽量不给与负性无条件安抚
D. 成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信

[多选题]对于“学会拒绝别人”，可以在哪些方面使学生成长（）

A. 表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲
B. 因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松
C. 可以更独立和自主
D. 人际交往更直接，更简单，内耗更少

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