教师对教学的投入，主要表现为几个方面的投入（）

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、不及格(fail)、物质文化(material culture)、功能障碍(dysfunction)、深刻性(profundity)、数学考试(mathematics test)、漫画书(comic books)、不相干(irrelevance)、一塌糊涂、重要经验(important experience)

[多选题]教师对教学的投入，主要表现为几个方面的投入（）

A. 教学的认知投入
B. 教学的情感投入
C. 教学的时间投入
D. 教学的行动投入

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学习资料：

[单选题]学生不能按时完成作业，教师建议家长采取如果不能按时完成就不能看电视的措施，这属于（）

A. A、强化
B. B、正强化
C. C、负强化
D. D、惩罚

[单选题]在斯坦福——比纳智力量表中，若得分为110，则说明该测试者的智力水平为（）

A. A、中下
B. B、中等
C. C、中上
D. D、优秀

[单选题]个体面对压力时的“问题-中心”应对策略是指（）

A. A、减轻来自紧张或感到压力的情境的情绪，防止负性情绪压倒自己而无法采取行动解决问题
B. B、从事身体运动、喝酒或借助其他药物、发泄愤怒等
C. C、个体集中于压力产生的特殊的问题情境，试图找出一些将来可以改变或避免它们的方法
D. D、简单地否定其负性情绪，并把这些情绪推出意识层面

[多选题]班级文化的构成，可以分为（）

A. A、精神文化
B. B、行为文化
C. C、制度文化
D. D、物质文化

[多选题]觉察＂成绩差不代表自己就是很差的人＂，可以使学生获得的重要经验^{(important experience)}是（）

A. 成绩差，可能只是代表自己不擅长这种学习和考试的模式，不需要泛化到对人本身的评价
B. 了解到自己是有擅长的领域和不擅长的领域的，人和人是有差异的
C. 了解到学习上犯了错，得低分，也是可以从此经历得到成长的
D. 了解到别人对自己的评判，自己是可以接受，也是可以拒绝的

[多选题]中学生的情绪发展的特点是（）

A. 冲动性与稳定性并存
B. 深刻性与延续性并存
C. 掩饰性与表露性并存
D. 自卑，同时，自尊感很弱

[多选题]常见的课堂上的分心，根据表现不同，哪些情况要疑似注意功能障碍或派生注意功能障碍（）

A. 注意活动无法指向并清晰反应应该注意的对象，且程度较重
B. 注意的对象转换较快，不能长久集中
C. 注意偶尔集中于不相干^{(irrelevance)}的事物上
D. 注意滞留，完全不能根据需要及时进行转移

[多选题]李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书^{(comic books)}，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：李老师：你说说，成绩怎么这么差？王立：我不会。李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。王立：可是我也有进步了啊！李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。本案例中，我们可以选择提升王立的哪部分能力（）

A. 逆商，在不及格的成绩中，获取成长的经验
B. 内在成人自我状态的经验，通过尝试，寻求解决
C. 加强和家长的联合，使王立在监督下，提升成绩
D. 通过指责，加重王立的羞愧感，使王立能管好自己

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