阅读以下教师对《隆中对》一课的总结（节选），按照要求答题。总

【名词&注释】

生动有趣(vivid and interesting)、人物描写(portraiture)、《隆中对》、《阿房宫赋》、“春秋笔法”、取长补短、《过秦论》、关注现实生活、隆中对策、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)

[单选题]阅读以下教师对《隆中对》一课的总结（节选），按照要求答题。总结：这节课之所以上得比较生动有趣，是因为我准确地抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分中的“渔樵”“扁舟”“雪花”等景物和环节，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“进入角色”的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情。当然，这也少不了他人的帮助。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有很多相似之处。“龙争凤斗夺红旗”的环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃度远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。最后“古今对话”的环节，更使学生的思维得以拓展，使他们了解了古人与今人对人生观、价值观的不同理解。从上述总结中不能得出的一项是（）。

A. 教师设置了具体情境导入新课
B. 通过角色扮演体会人物个性
C. 教学环节和方式多样
D. 教师始终扮演着主体角色

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学习资料：

[单选题]某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》选修系列中的（）。

A. 诗歌与散文
B. 小说与戏剧
C. 语言文字应用
D. 文化论著研读

[单选题]学习《林黛玉进贾府》一文，教师为引导学生学会如何进行人物描写，在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

A. 通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造
B. 播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成
C. 有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性
D. 视频的播放，限制了学生想象的空间

[单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》提出了高中选修课程目标，以下对语言文字应用的理解不准确的是（）。

A. 拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流
B. 在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风
C. 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考
D. 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作

[单选题]教学《祥林嫂》时，课堂上出现了下面的小插曲：师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普普通通的人，祥林嫂也有她婚姻生活的经历，那么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻历程呢？生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完，就被学生笑声打断了。如果你是当堂的语文教师，你将如何处理？（）

A. 课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言
B. 学生在课堂上使用“挂了”幽默的语言来调动课堂气氛，值得夸奖
C. 对这位学生积极发言应予肯定，但对其缺点也不必避讳
D. 一个“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一千二净，这是值得深思的

[单选题]阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。

A. 双评可以取长补短，激发学生的灵感
B. 评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣
C. 反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力
D. 作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷

[单选题]教师设计“文化论著研读”系列的选修课程，下列不适合的是（）。

A. 先秦诸子选读
B. 中国文化经典研读
C. 中国民俗文化
D. 影视名作欣赏

[单选题]阅读以下教学情境，按照要求答题。师补充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇见您，在“风急天高猿啸哀”的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心。多想遇见你，在“（）”的时候，（），（）。要求生仿照句式写出诗歌下节。对上述情境的分析不恰当的是（）。

A. 调动学生情感，激起情感共鸣
B. 音美以感耳，有助于情境设置
C. 读写结合，锻炼学生写作能力
D. 教学情境的设置，有助于情感态度目标的实现

[单选题]阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上的异同。提示：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础。对上述作业设计分析不恰当的是（）。

A. 有利于提高学生探究能力
B. 适时点拨，有利于学生思维发散
C. 有利于培养学生搜集资料的能力
D. 作业单一，没有层次性

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