在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人

【名词&注释】

思想教育(ideological education)、发展阶段、对立统一(unity of opposites)、法制教育、身体力行(earnestly practise)、人格结构(personality structure)、消极因素(negative factor)、积极因素(positive factors)、炉火纯青、每一个学生

[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是（）

A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我

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学习资料：

[单选题]教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和。道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。这指（）

A. 思想教育
B. 政治教育
C. 法制教育
D. 德育

[单选题]进行德育要注意依靠学生集体、通过集体教育学生个人，同时要根据他们个体特征进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。这条德育原则是（）

A. 知行统一
B. 集体教育与个别教育相结合
C. 教育影响的一致性
D. 发挥积极因素^{(positive factors)}与克服消极因素^{(negative factor)}相结合

[单选题]率先提出“道德教育是一种超越”，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是（）

A. A．王逢贤
B. 鲁洁
C. 班华
D. 钟启泉

[单选题]德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（）

A. 超越性
B. 可能性
C. 预见性
D. 教育性

[单选题]作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（）

A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段

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