在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（

【名词&注释】

社会实践(social practice)、循序渐进、科学实验(scientific experiment)、信息加工理论(information processing theory)、辅助工具(assistant tool)、主要任务(major task)、学习材料(learning materials)、课外辅导(extracurricular tutorship)、提高学习效果(raise learning effect)、努力学习(learn hard)

[单选题]在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

A. 正例与反例的配合
B. 变式
C. 比较
D. 直观性

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学习资料：

[单选题]"开而弗达"体现了教学的（）。

A. 直观性原则
B. 巩固性原则
C. 启发性原则
D. 循序渐进的原则

[单选题]纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。

A. 简明扼要地表现知识
B. 直观性很强
C. 提高了教学效率
D. 使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

[单选题]教学工作的基础是（）。

A. 备课
B. 上课
C. 课外辅导^{(extracurricular tutorship)}
D. 作业的布置与批改

[单选题]学生认识的主要任务是（）。

A. 获得直接经验
B. 进行科学实验
C. 进行社会实践
D. 学习间接经验

[单选题]小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。

A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 计划策略

[单选题]吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（）。

A. 记忆表象
B. 再造想象
C. 创造想象
D. 幻想

[单选题]以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。

A. 奥苏贝尔——认知发现说
B. 苛勒——完形一顿悟说
C. 托尔曼——认知目的说
D. 加涅——信息加工理论

[单选题]某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习^{(learn hard)}。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。

A. 外部强化
B. 内部强化
C. 替代强化
D. 自我强化

[单选题]学习策略是学习者为了提高学习效果^{(raise learning effect)}和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序

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