在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现

【名词&注释】

青少年(adolescent)、差异性(difference)、基本特征(basic characteristics)、连续性(continuity)、阶段性(stage)、学习理论(learning theory)、不平衡性(imbalance)、有利于(beneficial to)、巴甫洛夫(pavlov)、创始人(founder)

[单选题]在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

A. A有利于^{(beneficial to)}掌握概念的名称
B. B有利于^{(beneficial to)}掌握概念的外延
C. C有利于^{(beneficial to)}掌握概念的内涵
D. D有利于^{(beneficial to)}掌握概念的无关特征

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学习资料：

[单选题]联结型学习理论的创始人^(founder)是（）。

A. 华生
B. 桑代克
C. 斯金纳
D. 巴甫洛夫^(pavlov)

[单选题]青少年通过（）行为，表现出否认自己是儿童，确认自己已是成熟的个体。

A. 反抗心理
B. 拒绝父母帮助
C. 独立做事
D. 自我思考

[多选题]学生心理学发展的基本特征有（）。

A. 连续性和阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性^(imbalance)
D. 差异性

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