阅读下面材料并回答问题。 材料： 下面是某教师讲授"宗教改革"

【名词&注释】

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[多选题]阅读下面材料并回答问题。 材料： 下面是某教师讲授"宗教改革"时的实录片段： 师：马丁·路德是一位神职人员。原先，他对罗马教会提出的理论深信不疑，严格遵守教会的各种规定，特别渴望自己的灵魂能够得以救赎。可结果呢，马丁·路德没有任何获救的感觉。怎么办呢，去罗马！那可是传说中的"上帝之城"，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里是上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。 问题： 　　(1)对这位教师的讲述，你如何评价？请说出你的理由。（6分） 　　(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题？（10分）

A. 【参考答案】 (1)该教师在讲授知识的时候主要采取讲授法，通过生动形象的语言，讲述了马丁·路德对罗马天主教会由深信到怀疑的过程，能够帮助学生较快地理解马丁·路德提出宗教改革主张的原因。但是，该教师没有引导学生深入挖掘促使马丁·路德态度发生转变的其他原因，忽视了近代欧洲宗教改革发生的历史背景。 教学实录片段中的相关内容较为简单，可以采取学生自学的方式了解相关内容。教师过多的讲授会占据宝贵的教学时间，不利于后面内容的讲授和其他教学环节的进行。教师讲得多，学生自主探究学习的时间会相对减少，不利于学生自我探究能力和创造性思维的发展。 (2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意以下问题： ①教师要坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入对历史内容的讲解中。 ②教师的讲授要表现情感，感动人心。教师在树立正确历史观的基础上，将正确的情感态度融人思想史的相关讲述中，帮助学生产生历史共情，激励自己奋发向上。 ③教师在讲授有关思想史的内容时要充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效学习。 ④思想史的相关内容较为抽象复杂，教师在讲授时要做到思路清晰、表述清楚、详略得当、重点突出。 ⑤教师要善于综合运用各种教学方法和教学辅助材料与设备，帮助学生直观生动地了解思想史的相关内容。

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学习资料：

[多选题]教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些？

A. (1)创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。

[单选题]邱老师经常梳理工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解题策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是( )。

A. 教育教学的研究者
B. 行为规范的示范者
C. 心理健康的维护者
D. 学生学习的组织者

[多选题]在感觉事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化，这一现象被称为( )。

A. 注意的起伏
B. 注意的分散
C. 注意的分配
D. 注意的动摇

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