掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

【名词&注释】

行为主义(behaviorism)、元认知知识(meta-cognitive knowledge)、心理学家(psychologist)、元认知体验(primary cognitive experience)、元认知监控(cognitive monitoring)、重要原因(important reasons)、建构主义观点、信息加工观点(point of information processing)、元认知成分

[判断题]掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

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学习资料：

[单选题]20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现()，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。

A. 年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
B. 年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童
C. 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童
D. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

[单选题]为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。

A. 设计学习活动的行为主义原则
B. 设计学习活动的信息加工观点^{(point of information processing)}
C. 设计学习活动的建构主义观点
D. 设计学习活动的情境认知观点

[单选题]加涅指导学习的后五步基本过程的次序是（）

A. 提供指导→提供反馈→诱发行为→评定行为→促进记忆与迁移
B. 提供指导→诱发行为→提供反馈→评定行为→促进记忆与迁移
C. 提供指导→诱发行为→评定行为→提供反馈→促进记忆与迁移
D. 提供指导→评定行为→诱发行为→提供反馈→促进记忆与迁移

[单选题]教学设计的研究对象是针对（）。

A. 学生
B. 教材
C. 教学活动
D. 不同层次的学与教的系统

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