我国第一部记事详备的编年体史书( )。

【名词&注释】

为人师表、幼儿教师(preschool teacher)、严重影响(seriously affect)、不断发展(continuous development)、具体要求(concrete requirements)、教师职业道德修养、面向全体学生(facing to all students)、编年体史书(chronological history writing)、教师职业道德行为、引以为戒(take warning from)

[单选题]我国第一部记事详备的编年体史书^{(chronological history writing)}( )。

A. 《国语》
B. 《左传》
C. 《离骚》
D. 《春秋》

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学习资料：

[单选题]下列选项中，不属于天然光源的是( )。

A. 阳光
B. 月光
C. 激光
D. 星光

[单选题]“并非‘如果你来，他就不来’。”由此可知( )。

A. 你来但他不来
B. 并非“只有你不来，他才来”
C. 只有你来，他才来
D. 或者你来或者他不来

[多选题]我曾遇到过这样的幼儿，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的幼儿，却肯听我的话，也能上好音乐课。尤其难得的是他画一笔好画。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得好你！”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他幼儿的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析于老师的教育行为。（14分）

A. 老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下职业理念的具体要求（评价）（1分）。首先，素质教育强调要面向全体学生^{(facing to all students)}（理论）(2分)。材料中（标志词），教师面对很多调皮，不认真完成作业、不好好学习的学生，给予他们公平的爱，对每一位学生一视同仁，促进了这些幼儿的发展。（材料分析）（2分）其次，“育人为本”儿童观，要公平公正的对待学生，保持教育公正（理论）（2分）。材料中（标志词），教师对于调皮捣蛋的幼儿，并没有放弃，而是把对其他幼儿的爱一样公平地也给了这位幼儿，将爱公平地分给每一个幼儿。（材料分析）(2分)其三，素质教育强调要发展学生个性，育人为本的儿童观强调学生是独特的人（理论）（2分）。材料中（标志词），教师，看到了调皮捣蛋幼儿能画一笔好画，说明老师看到了幼儿的优点和特长，关注了幼儿的特点和特长是促进幼儿发展的基础和前提。（材料分析）（2分）所以，作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和育人为本的儿童观，关心爱护每一位幼儿，促进幼儿个性发展（总结）（1分）。

[多选题]某市幼儿教师评比活动结束后，王老师获知幼儿和家长对他的评价不高，很多家长反映王老师对学生过于严厉，经常忽视幼儿的感受，孩子们每天回到家都闷闷不乐的，非常害怕这位老师。得知消息后，她恼羞成怒。当天幼儿活动结束后，王老师当着幼儿的面，情绪激动地和前来接送孩子的家长大吵大闹，并表示自己的做法是正确的，要求家长对自己合理评价。问题：请从教师职业道德行为角度，评析老师的教育行为。（14分）

A. 该案例中王老师的做法是错误的，这说明了加强教师职业道德修养的重要性（评价）（1分）。首先，教师职业道德要求教师应该爱国守法。爱国守法要求教师要遵守法律法规，提升道德修养，不侵犯学生的权利（理论）（2分）。材料中（标志词），教师经常严厉的批评学生，不照顾幼儿的感受，导致幼儿长期出现负面情绪，侵犯了幼儿的人格尊严和生命健康权。（材料分析）（2分）其次，教师的行为违反了关爱学生的职业道德（理论）（2分）。关爱学生的职业道德要求教师要严慈相济，做学生的良师益友，不能体罚和变相体罚学生，尊重学生人格尊严。材料中（标志词），教师过分严厉，经常忽视幼儿的感受，没有做到严慈相济，不利于幼儿的人格发展。（材料分析）(2分)其三，教师的行为违反了为人师表的职业道德（理论）（2分）。为人师表要求教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。材料中（标志词），教师没当着孩子的面，和家长大吵大闹，完全没有顾及师道尊严，给学生树立了负面的榜样。（材料分析）（2分）因此，作为教师，要引以为戒^{(take warning from)}（评价）（1分），要遵守教师职业道德，关心爱护幼儿，严慈相济，遵守相关的法律法规，做幼儿的好榜样，促进幼儿不断发展（总结）（1分）。

[单选题]在PowerPoint中，演示文稿的基本组成单元是( )。

A. 文本
B. 图形
C. 工作表
D. 幻灯片

[单选题]某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容，这种做法有违( )。

A. 儿童身心发展的稳定性
B. 儿童身心发展的个别差异性
C. 儿童身心发展的互补性
D. 儿童身心发展的顺序性

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