孔、庄、杨三人是某单位的处长、副处长和科长。可以确定的是：庄

【名词&注释】

基本矛盾(basic contradiction)、动作示范(action modeling)、克服困难(tide over difficulty)、观察学习、个别差异(individual differences)、正确看待(correctly treat)、久而久之(as time passes)、不可避免(inevitable)、悄无声息、抓住机会(embrace an opportunity)

[单选题]孔、庄、杨三人是某单位的处长、副处长和科长。可以确定的是：庄至今尚未去过长江村调研：杨虽未去过长江村，但是他就调研这件事曾与处长商量过；科长曾去长江村调研多次，写过专门的调查报告。据此，可以推断担任处长、副处长和科长职务的人依次分别是( )。

A. 孔、杨、庄
B. 庄、杨、孔
C. 杨、庄、孔
D. 孔、庄、扬

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学习资料：

[单选题]"一切教育的最终目的是形成人格"这句话体现了教育的本质是( )。

A. 教会学生知识
B. 培养学生的各种能力
C. 有目的地培养人
D. 教会学生与人交往

[单选题]提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。

A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
C. 苏霍姆林斯基
D. 杜威

[单选题]受动物习性中印刻现象研究的影响，心理学家提出儿童的心理机能的发展存在( )。

A. 与动物相同的印刻现象
B. 最近发展区
C. 关键期
D. 观察学习期

[单选题]在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是( )。

A. 学年备课
B. 单元备课
C. 课时备课
D. 学期备课

[单选题]小明在持续背诵15天英语单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的( )。

A. 起伏现象
B. 高原现象
C. 先快后慢
D. 个别差异

[单选题]焦虑是指一个人对当前或者预计到的对自己自尊心有潜在威胁的情境所产生的一种担忧的反应倾向。( )A.正确B.错误

A. A

[单选题]德育过程的基本矛盾是( )。

A. 知与行的矛盾
B. 外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C. 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
D. 学生的上进心与情性之间的矛盾

[多选题]何谓内环境？试述血液对维持内环境相对稳定的作用及意义。

A. 细胞外液是细胞直接生活的环境。血浆和组织液都是细胞外液。它们的化学成分、理化特性，如酸碱度、渗透压以及温度等的变化，都将不同程度地影响细胞的生命活动。因此，为了区别人体生存的外环境，人们把细胞外液称为机体的内环境。人体的外界环境经常变化，而内环境变化甚小。这是由于人体有多种调节机制，使内环境中理化因素的变动不超出正常生理范围，以保持动态平衡，称内环境稳态，血液能维持水、氧和营养物质的含量；维持渗透压、酸碱度、体温和血液保持相对稳定的状态。这些因素的相对稳定会使人体的内环境相对稳定。只有在内环境相对稳定时，人体组织细胞才有正常的兴奋性和生理活动。内环境相对稳定，细胞新陈代谢才能正常进行，才有可能保持细胞的正常兴奋性和各器官的正常机能活动。所以，内环境的相对稳定是机体正常生命活动的必需条件。

[多选题]高一体育课上，学生在学跳山羊动作时，教师叫某一位平时练得比较好，自己也很自信的学生做标准动作示范，这位学生在同学们期待的眼神中没有跳过去，引起同学们哄笑，这位学生感到很没面子自信性大受打击。 问题： （1）面对案例中的情况，教师应如何应对。 （2）试分析高中体育教学中，教师应如何对学生进行挫折教育。

A. （1）在这样的受挫情况下，教师就应该抓住机会^{(embrace an opportunity)}进行教育，首先对全体同学，告诉他们这样批评哄笑同学是不对的，告诫体育课中失败是经常事谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因并重树信心，而不是逃避；更不能把别人的失败当作乐事且通过嘲笑来打击别人的自尊。其次，对刚才失误的同学，帮助他分析失误的原因是由于紧张导致动作变形，还是动作确实存在问题，从而进行解决。最后鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并要求其余同学用掌声来鼓励这位同学再来一次。教师要能够通过这样一次小小的课堂动作示范失误，悄无声息地对教学对象中的整体和个体都进行教育，使学生在潜意识中对挫折失败有重新的理解和认识。教师如果能合理利用学生的失误，就可以成为高中体育课中开展挫折教育的重要素材。 （2）高中学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免^(inevitable)的，如果不加以引导，久而久之^{(as time passes)}，就会成为心理障碍。但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折的能力，高中学生往往会反感，他们会认为教师在把他们当作“小学生”，很难收到好的效果。在高中体育教学中教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，及时地进行引导，帮助学生树立信心，使学生正确看待挫折，勇敢面对困难。 现在的中学生多数是在顺境中成长起来，生活比较单纯，与竞争激烈的社会接触较少，因此受的挫折与困难相对较少，一旦在生活学习过程中遇到不如人意的事他们往往难以接受，经不起挫折和困难的打击。在体育教学中。教师可以人为地制造一定的场景让学生承受一定的生理、心理压力，培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。这种情景教学的创设，要有一定的把握度，不能一味地打压让学生受挫。 高中体育教学的主体是学生，高中学生已具备较成熟的认知事物的能力，教学中有时教师一味地把握着主动权还不如放手让学生自己去体验。在挫折教育领域我认为也一样，因为在高中体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多，学生体验挫折的机会比比皆是，这些都是学生认识挫折理解挫折很好的途径。 教师要适时放手，大胆让学生自己体会。

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