有些不是鸟的动物外表像鸟。与以上判断等值的是( )。

【名词&注释】

衣食住行(mongolian life)、联合国教科文组织(unesco)、由浅入深、自然地理环境(natural geographical environment)、教师的主导地位(teachers ' leading role)、教学效果。、学会共同生活(learn to coexist)、硕士研究生入学考试、教育改革内容、《中华人民共和国教师法》

[单选题]有些不是鸟的动物外表像鸟。与以上判断等值的是( )。

A. 有些外表像鸟的动物不是鸟
B. 有些外表像鸟的动物是鸟
C. 有些不是鸟的动物外表不像鸟
D. 有些鸟外表不像鸟

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学习资料：

[单选题]王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是( )。

A. 当地县教育局
B. 当地县人民政府
C. 地市教育局
D. 省教育厅

[单选题]"并非一切糕点都是甜味的"。这句话的意思是( )。

A. 至少有一种糕点不是甜的
B. 没有一种糕点是甜的
C. 至少有一种糕点是甜的
D. 没有一种糕点不甜

[单选题]国际21世纪教育委员会向联合国的教科文组织提交的一份报告中提出的教育的"四个支柱"，即学会认知、学会做事、学会共同生活^{(learn to coexist)}、学会生存。这份报告是( )。

A. 《学会生存一教育世界的今天和明天》
B. 《教育一财富蕴藏其中》
C. 《教育的使命一面向21世纪的教育宣言和行动纲领》
D. 《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》

[单选题]在知识的学习过程中，掌握同类事物的关键特征和本质特征属于( )。

A. 概念学习
B. 意义学习
C. 命题学习
D. 符号学习

[多选题]材料： 　　以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。 　　(1)导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 　　(2)学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。 　　①“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本在哪里？ 　　②“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本人为什么爱吃海鲜？ 　　③“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本为什么多火山地震？ 　　④“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。 　　小组问题：日本地形以什么为主？ 　　(3)师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。 　　问题： 　　(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。（10分） 　　(2)结合材料，给出合适的教学建议。（10分）

A. 【参考答案】 (1)①教学内容设计不合理。该老师用日本的衣食住行导入，让学生汇报日本的衣食住行，与本课的主要内容——日本的自然特征前后关联不紧密，缺乏逻辑。 ②教学方法以探究法和讨论法为主，虽然确立了学生的主体地位，但几乎没有体现教师的主导地位。地形以及自然地理环境特征的归纳需要用地图法来呈现，但该教师并没有呈现地图。 ③知识内容的重难点不突出。本节课的重难点是日本的自然地理特征和分析自然地理环境的方法，而该教学设计中没有重点呈现。 ④课程标准基本理念中要求学习对终身发展有用的地理。本节课虽然通过小组合作汇报培养了学生的合作精神和学习地理的兴趣。但知识与技能、过程与方法目标的达成效果并不好。 ⑤该教师忽略了对学生获取、加工、发现、分析、解决问题的能力的培养，没有遵循学生的认知发展规律，设置的问题没有梯度，只是问了一个有关地形的问题，就直接跳到归纳总结日本的整个自然地理特征。 (2)①教学方法依旧采用讨论法和探究法，但教学中要使用大量的景观图和地图等，凸显地理学科的特点，进行直观教学，提升教学效果。 ②通过导人中的“行”，来引出日本是一个多山的国家，进而逐步分析日本的地形、位置、气候等自然地理特征。教师要引导学生总结分析区域特征的方法。 ③设置问题要有梯度有逻辑，由浅入深，由易到难，遵循学生的认知发展特点，要适合学生当前的水平，不要过难或过易。 ④深入理解课标，构建开放的地理课程，学习对生活有用的地理，提升学生的地理素养。

[单选题]某学校实施了"师徒制"，经验丰富的吴老师对新人职的蒋老师进行帮助时，要做到( )。

A. 尊重同行，等蒋老师请教时才进行指导
B. 主动指导，和蒋老师商讨并确定教学方案
C. 推门听课，发现不妥之处及时在课堂上纠正
D. 充分信任，让蒋老师独自探索并积累教学经验

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