在小组活动的（）阶段，小组成员对小组有较高的归属感和凝聚力，

【名词&注释】

理论基础(theoretical basis)、责任意识(responsibility consciousness)、小组活动(group work)、小组讨论(group discussion)、兴趣爱好(interests and hobbies)、行为能力(disposing capacity)、行为障碍(behavior disorder)、此时此地(ici et maintenant)、儿童福利院(children welfare institute)、实际情况(actual situation)

[单选题]在小组活动的（）阶段，小组成员对小组有较高的归属感和凝聚力，开始常用"我们"而不是"我"来表达对小组的感情。

A. 小组工作准备
B. 小组工作开始
C. 小组工作中期转折
D. 小组工作后期成熟

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]小组工作的整个过程都贯穿着强调服务对象的平等意识和参与，注重发挥每一位组员的现实价值和潜在价值，注重所有组员在参与过程中实现自我的改变和成长。这体现了小组工作的（）特点。

A. 小组组员问题的相似性
B. 运用小组治疗性因素
C. 注重团体的动力
D. 强调小组组员的民主参与

[单选题]社会工作者小李针对某小区居民的实际情况^{(actual situation)}，拟开展一个社区骨干小组，以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此，小李最适宜采用的小组工作模式是（）。

A. 发展模式
B. 互动模式
C. 治疗模式
D. 社会目标模式

[单选题]针对社区矫正人员开展的行为治疗小组，旨在通过小组活动帮助组员改善行为障碍^{(behavior disorder)}，以及情绪问题，促进其在行为、心理等方面得到发展和完善，该小组适合采用的工作模式是（）。

A. 社会目标模式
B. 治疗模式
C. 互动模式
D. 发展模式

[单选题]社会工作者带领互动模式下的小组工作，工作中旨在促进小组组员之间的自主发展，并调和小组与社会之间的关系。该社会工作者在小组工作中扮演（）的角色。

A. 使能者
B. 中介者
C. 倡导者
D. 协调者

[单选题]社会工作者小玲在儿童福利院^{(children welfare institute)}组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。

A. 促进组员互动
B. 进行组员评估
C. 开展组员分工
D. 促进组员合作

[单选题]社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们积极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性有不同看法并发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下列做法中，属于讨论结束技巧的是（）。

A. 保持中立，劝阻组员不要争执
B. 归纳各方意见和建议，形成结论
C. 引导组员重述各自的想法，澄清观点
D. 运用"此时此地^{(ici et maintenant)}"的技术，让组员表达自己的感受

[多选题]在开展老人康乐小组活动的开始阶段，组员之间没有太多的交流和沟通，为此，小组工作者可以利用（）沟通技巧来促进各位组员之间的相互交流。

A. 鼓励组员相互介绍自己的兴趣爱好
B. 及时进行小结
C. 帮助组员相互理解
D. 让其他组员与发言的老人进行相互反馈
E. 工作者示范引导

[多选题]行为治疗是以各学习理论流派为基础建立起来的多样化的技术和方法的应用。以下属于行为治疗小组的有（）。

A. 朋辈支持小组
B. 社会技能训练小组
C. 肯定训练小组
D. 压力管理小组
E. 自我指导行为改变小组

[多选题]沟通是小组得以进行的重要动力，是小组组员互动的基础。一般而言，社会工作者在开展小组工作实务时，应熟练掌握与组员沟通的技巧以及促进组员沟通的技巧。与组员沟通的技巧包括（）。

A. 营造轻松、安全的氛围
B. 专注与倾听
C. 积极回应
D. 适当帮助梳理
E. 考虑组员的特征及能力

本文链接：https://www.51bdks.net/show/57zkzl.html