下列选项中，与"植物不可能都是多年生的"意思相同的是( )。

【名词&注释】

环境温度(ambient temperature)、年龄特征(age characteristics)、因材施教原则、活动中心(activity center)、面向全体学生(facing to all students)、开宗明义、心理活动。、循序渐进原则(principle of process)、每一个学生、得出结论(conclusion that)

[单选题]下列选项中，与"植物不可能都是多年生的"意思相同的是( )。

A. 植物可能都不是多年生的
B. 有的植物有可能是多年生的
C. 有的植物必然是多年生的
D. 有的植物必然不是多年生的

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学习资料：

[单选题]关于Word中的查找与替换功能，下列表述正确的是( )。

A. 不可以制定查找文字的格式，可以指定替换文字的格式
B. 可以指定查找文字的格式，不可以制定替换文字的格式
C. 不可以按指定文字的格式进行查找及替换
D. 可以按指定文字的格式进行查找及替换

[多选题]卢梭在他的教育名著《爱弥儿》-书中，表达了他的教育观念及教学思想，以下符合其教学主张的有( )。

A. 主张教育要尊重儿童的自然天性及主体地位
B. 主要教学要基于儿童发展的年龄特征
C. 主张把教育、教学"心理学化"
D. 主张把兴趣与方法视为发现教学的基本因素

[多选题]杜威反对赫尔巴特教育理论，提出了"儿童中心、经验中心和活动中心"。( )

A. √

[多选题]现代课程开发理论中的经典"泰勒原理"所回应的问题有( )。

A. 学校应该试图达到什么教育目标
B. 提供什么教育经验最有可能达到的目标
C. 怎样有效地组织这些教育经验
D. 我们如何确定这些教育目标正在得以实现

[单选题]孔子通过"视其所以""观其所由""察其所安…'退而省其私"等方法，细致地了解和研究每一个学生。这种针对每个学生特点的教学方式符合教学的( )。

A. 理论联系实际原则
B. 思想性和科学性统一原则
C. 因材施教原则
D. 循序渐进原则^{(principle of process)}

[单选题]把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。

A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 生理性内驱力

[多选题]什么是情绪？它有哪些功能？

A. 情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪的功能包括：(1)适应功能：情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。(2)动机功能：情绪和情感能够激励人活动，提高人的活动效率。情绪对生理内驱力也具有放大信号的作用，成为驱使人们行为的强大动力。(3)组织功能：积极的情绪具有协调作用，消极情绪具有破坏瓦解作用。(4)信号功能：情绪情感的信号功能通过情绪的外部表现，表情来实现的。

[多选题]某版本教材中有如下活动设计：环境中植被类型不同，蒸腾作用的程度有所差异，我们可以通过比较三种不同植被环境的空气温度和湿度来了解生物对环境的影响。活动以小组为单位进行，每组4～6人。活动目标： ①学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法； ②分析实测的数据，说明不同植被对环境温度和相对湿度的影响； ③练习使用坐标图表示实验结果。设计一个通过小组合作学习的方式进行的教学活动。

A. 【参考设计】 《测定不同植被对环境中大气湿度的影响》 教学单元：绿色植物生活需要水和无机盐--测定不同植被对环境中大气湿度的影响。 教学资源：教材、温度计、湿度计 教学过程： 创设情境：展示高温下城市露天温度和树荫下温度的对比数据。 提出问题：植物的生活对空气温度和湿度有影响吗？ 作出假设：植物的生活可以降低环境的温度，增加空气的湿度。 设计实验：确定测量的地点、时间，确定小组同学间的分工，设计记录表格。 课堂上将学生分成小组，教师引导学生根据校园植物分布的实际情况，以小组为单位进行研讨：各组如何进行探究活动？要探究植物对空气湿度、温度的影响，应准备哪些器具？实验计划和步骤如何安排？怎样选择测量时间、地点？理由是什么？获得的数据如何处理？如何表达实验过程和结果？ 通过探讨确定好调查的地点和时间；对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨；出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法：以小组为单位设计表格、制定探究计划。课外时间.进行探究活动，作好记录和对数据进行分析。研究过后，再回到课堂中，汇报交流各小组的调查结果，共同得出结论^{(conclusion that)}，能否证明假设的正确性。 教师根据活动各小组成员所完成的任务及小组汇报的结果，评定学生的表现。

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