“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是( )

【名词&注释】

基本要求(basic requirements)、自我调节(self-regulation)、思维过程(thinking process)、发展过程、“因材施教”、“一刀切”、行为表现。、“一锅煮”、进行教育(make education)、教师职业道德规范

[单选题]“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是( )。

A. 数学家都是教育家
B. 有的数学家是教育家
C. 教育家都是数学家
D. 教育家都不是数学家

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学习资料：

[单选题]丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：丁丁忘记把玩具放到框里了。班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。着说明老师能够注意到( )

A. 不同幼儿身上的差异性
B. 幼儿身心发展的阶段性
C. 幼儿身心发展的顺序性
D. 幼儿身心发展的不平衡性

[单选题]有的幼儿由于过于紧张回答不出问题时，李老师就会让她先坐下来平静一下，语气温和地对小朋友说：“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了。”这表明李老师能够遵守( )规范的基本要求

A. 思想行为
B. 教学行为
C. 人际行为
D. 言语行为

[单选题]下列选项中，不属于天然光源的是( )。

A. 阳光
B. 月光
C. 激光
D. 星光

[单选题]幼儿行为辅导技术主要采取的方法是( )。

A. 榜样影响
B. 制度约束
C. 心理疏导
D. 行为评价

[单选题]在Excel中，文字的默认对齐方式为( )。

A. 左对齐
B. 居中
C. 右对齐
D. 两端对齐

[多选题]材料： 　　一天早上，陈一航蹦蹦跳跳地走进教室，在搬椅子时，他发现旁边小朋友的椅子上有一本书没有收好，便大声喊道：“余老师，这儿有一本书没有收。”余老师笑着说：“那就请你把它送回去，好吗？”他高兴地把书拿往图书角。由于陈一航平时吃饭、睡觉、上课、活动无一不让老师费心，所以余老师一直盯着他的送书过程，生怕他把书拿到别处去。当他把书拿到书柜前，正想顺手往里面一扔时，余老师连忙说：“谢谢你哦，你帮了我一个大忙，要不等会儿我还得自己把书整理好。”他听了后连忙把书放整齐，离开书柜了，还不时地回头看看书本是否会掉下来。 　　余老师被陈一航的这个行为所触动，立刻走过去，轻轻拍了拍他，说：“陈一航，原来你那么会整理书啊，那你愿意做‘图书管理员’吗？把小朋友们没有收好的书，都送到这里来收放整齐。”他高兴地说：“当然可以！我放书最整齐了！” 　　之后的一个星期，在余老师的引导下，陈一航很用心地寻找没有收回图书角的书，把书摆放整齐，在其他方面也进步了很多。 　　问题： 　　结合材料，从教师职业道德的角度评析余老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 余老师的教育行为践行了教师职业道德规范的相关要求，值得我们学习。 (1)余老师的教育行为践行了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、体罚、变相体罚学生。材料中，余教师在对待平时较为费心的幼儿陈一航时，能够尊重其人格，认真地看他送回书的这一过程，并且在这一过程中能恰当地加以引导。这充分体现了余老师尊重幼儿人格，关心爱护幼儿。 (2)余老师的教育行为践行了教书育人的教师职业道德规范。教书育人要求教师要实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。不以分数作为评价学牛的唯一标准。材料中，幼儿陈一航虽然在其他方面有时稍显调皮，但是能够主动承担任务。余老师能够抓住幼儿的这一闪光点，进行因材施教，使得陈一航在成为图书管理员后有了良好的行为表现。 综上，余老师的行为是我们学习的榜样，在工作中，我们要践行教师职业道德规范的要求。

[单选题]下列太阳系行星中，已证实拥有卫星最多的是（ ）。

A. 地球
B. 木星
C. 水星
D. 火星

[单选题]阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是( )。

A. 情感表达
B. 自我反思
C. 自我调节
D. 交流信息

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