小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要

【名词&注释】

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[单选题]小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于( )。

A. 强迫恐惧
B. 强迫焦虑
C. 强迫观念
D. 强迫行为

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学习资料：

[多选题]记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外，还有( )。

A. 语言记忆
B. 语义记忆
C. 情绪记忆
D. 运动记忆

[单选题]王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽总是自己拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于( )。

A. 场独立型
B. 冲动型
C. 沉思型
D. 场依存型

[单选题]萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是( )学习。

A. 言语信息
B. 态度
C. 智慧技能
D. 认知策略

[单选题]下位学习包括派生类属学习和( )。

A. 知识学习
B. 相关类属学习
C. 并列结合学习
D. 符号学习

[单选题]提出"闻道有先后，术业有专攻"的思想家是( )。

A. 韩愈
B. 苟子
C. 孔子
D. 柳宗元

[多选题]材料： 　　何老师在初中地理“日本”一课的教学结束语如下： 　　同学们，今天的新课就讲到这里。请大家注意，我们这节课学习的重点是日本的地理特征，在学习过程中，必须注意掌握自然地理要素之间，自然条件与经济活动之间的内在联系。 　　例如，把位置与气候条件联系起来；气候条件与森林资源联系起来；地形、气候、河流与水力资源联系起来；矿产贫乏与世界最大的原料进口国联系起来；海岸曲折、多良港、造船业发达、海运便利与开拓国际市场联系起来；四大工业区的临海分布与便利进出口联系起来；经济高速发展与重视智力开发、提高科技水平、积极开拓国际市场联系起来。 　　只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。问题：(1)何老师“日本”一课的教学结束语有哪些特色？（6分）(2)简述地理课堂教学结束环节设计应该注意的问题。（10分）

A. 【参考答案】 (1)①帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。该教师在结束语中强调只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握，如注意掌握自然地理要素之间、自然条件与经济活动之间的内在联系。 ②对本节课的重点知识进行归纳总结，加强学生对新知识的记忆。该教师结束语中总结本节课的重点即对日本的地理特征进行了总结，使学生能够抓住重点且印象更加深刻。 ③注重学生技能的提高。该教师在结束环节告诉学生学习方法，即在学习的过程中只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。 (2)地理教学结束环节是教师以教学目标为依据，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对知识和技能进行系统巩固、运用，升华情感、态度。其环节设置应注意以下两点： 第一，对知识和技能进行系统巩固和运用，使知识有效纳入学生的认知结构中。结束环节应能加深学生对知识的印象，加强其记忆，使学生将新学到的知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重点。结束环节应能使知识系统化。知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识间有内在联系。在结束环节，教师需帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。 第二，注意情感、态度与价值观方面的升华，促进学生发展。结束环节不仅仅是为了检测学习结果，其基本目的是促进学生发展。课堂结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，或者结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，对培养学生发散思维、创新思维及解决问题等地理思维的培养具有很大的帮助。课堂的结束不代表地理学习的结束，应该利用结课环节，进行情感、态度与价值观的升华、提升，真正地促进学生发展。 第三，反馈教学效果，及时调整教学进程。检测学生学习中的困难和对知识的掌握程度，以便改进教学。 另外，新颖的结课会使课堂氛围活跃，促进师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行，因此教师应精心设置结课这一教学环节。

[单选题]在Excel表格的单元格中出现一连串的"########"符号，则表示( )。

A. 需重新输入数据
B. 需调整单元格的宽度
C. 需删去该单元格
D. 需删去这些符号

[单选题]现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是()。

A. 终身学习
B. 爱岗敬业
C. 爱国守法
D. 热爱学生

[单选题]根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是( )。

A. 学习是有目的的
B. 学习是认知的地图
C. 个体学习受到成长需要的支配
D. 个体行为受到行为结果预期的支配

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