第一次世界大战的起始时间是( )。

【名词&注释】

教材内容(textbook content)、因材施教、学生积极参与、富兰克林(franklin)、逻辑推理(logical reasoning)、保护意识(protection consciousness)、卢沟桥事变(the lugouqiao incident)、不断发展(continuous development)、塞尔维亚(serbia)、浓厚兴趣

[单选题]第一次世界大战的起始时间是( )。

A. 1840年
B. 1914年
C. 1937年
D. 1945年

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学习资料：

[单选题]苏霍姆林斯基说："只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。"这句话提示教师( )。

A. 尊重和欣赏学生
B. 对学生严慈相济
C. 对学生因材施教
D. 团结和关心学生

[单选题]在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是( )。

A. 学年备课
B. 单元备课
C. 课时备课
D. 学期备课

[单选题]下列哪种学习策略属于元认知策略？( )

A. 设置目标
B. 列提纲
C. 寻求同学帮助
D. 做笔记

[单选题]在卢瑟福的α粒子散射实验中，有少数α粒子发生大角度偏转，其原因是（ ）。

A. 原子的正电荷和绝大部分质量集中在一个很小的核上
B. 正电荷在原子中是均匀分布的
C. 原子中存在着带负电的电子
D. 原子只能处于一系列不连续的能量状态中

[多选题]阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷及其相互作用”的内容标准为：观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用规律。 材料二：某版本初中物理教材“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用”的实验器材有：丝绸、毛皮、橡胶棒、玻璃棒。 材料三：教学对象为初中二年级学生，对摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律，虽然在生活中有所了解，但可能是不全面的，而且印象不深。 问题：(1)简述电荷间相互作用规律。 (2)根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“观察电荷间相互作用和通过实验探究电荷间相互作用规律”的教学设计。（不少于300字）

A. (1)电荷间相互作用规律同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 (2)教学设计如下： 1.教学目标： (1)知识与技能：知道摩擦起电现象，知道两种电荷及它们间的相互作用，知道电量及其单位。 (2)过程与方法： ①培养学生学习电学的浓厚兴趣，发展学生的逻辑推理能力。 ②培养学生观察实验的能力及分析、归纳问题的能力。 ③锻炼学生积极参与、亲自动手操作、大胆思维的能力。 (3)情感、态度与价值观： ①培养学生良好的学习习惯。 ②培养学生的环境保护意识。 2.教学重点：培养学生学习电学的浓厚兴趣。认识摩擦起电现象及电荷间的相互作用规律。 教学难点：自然界中只有两种电荷的确定。 3.教学过程： (1)摩擦起电现象演示引课：用干燥的手用力捋散开的塑料包装绳，引导学生，说出看到的现象。 思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？ 学生小实验： ①用塑料尺、笔杆与头发摩擦，再靠近碎纸屑，观察现象。（纸屑被吸引） ②用塑料梳子梳头发再靠近自来水，观察现象。（水流被吸引） 摩擦过的塑料刻度尺跟不摩擦的塑料刻度尺有了不同的性质，物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。 (2)两种电荷及电荷间的相互作用规律 演示实验：有两根同样的玻璃棒、两根同样的橡胶棒，同时都用丝绸摩擦玻璃棒，使它带电，将一根放在支座上，用另一根玻璃棒的带电端靠近这根玻璃棒的带电端，观察发生的现象；然后都用毛皮摩擦橡胶棒，重做刚才的实验：再用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做刚才的实验，并及时把观察到的现象记录下来。 提出问题：从这些实验现象中能发现什么呢？ 告诉学生：人们发现带电物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能，自然界中只有这样两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。 结论1：自然界中只有两种电荷。用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。 结论2：两种电荷的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

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