《中华人民共和国教育法》施行日期是( )。

【名词&注释】

加强教育(strengthen education)、《理想国》、有教无类、学而不厌、诲人不倦、"罢黜百家、不耻下问、进行教育(make education)、顺利进行、教学工作计划

[单选题]《中华人民共和国教育法》施行日期是( )。

A. 1995年3月18日
B. 1986年7月1日
C. 1995年9月1日
D. 1995年10月1日

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学习资料：

[单选题]课文《掌声》写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声，从内心自卑的人变成了活泼开朗的人。孙老师在学生朗读体悟后问学生：你是如何理解这个故事的？对学生的说法，孙老师并没有给固定的答案。从自主学习的角度分析，与孙老师的初衷不一致的是( )。

A. 自主学习中教师的角色可以淡化
B. 自主学习中学生被期待形成自己的知识
C. 避免直接告诉学生答案或者给出唯一的答案
D. 自主学习要求学生会分析、综合和评价

[单选题]某班有三个小组，赵、钱、孙三人分属不同的小组。这次语文考试成绩公布，情况如下：赵和三人中的第3小组那位不一样，孙比三人中第1小组的那位的成绩低，三人中第3小组的那位比钱分数高。若赵、钱、孙三人按语文成绩由高到低排列，正确的是( )。

A. 赵、钱、孙
B. 赵、孙、钱
C. 钱、赵、孙
D. 孙、赵、钱

[单选题]"罢黜百家，独尊儒术"是由谁提出来的？( )

A. 孔子
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 董仲舒

[单选题]以下属于意义识记行为的是什么？( )

A. 诵读背
B. 抄写记
C. 口诀记
D. 读故事记成语

[单选题]教学过程中，教师不断自我认识和自我反思的能力叫( )。

A. 教师组织能力
B. 教师教学能力
C. 教师决策能力
D. 教师监控能力

[多选题] 材料： 　　有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说："杨萌你读。"她大大方方地读起来。等她坐下后，我说："还有谁愿意读？"一个举手的都没有了，是什么原因呢？ 　　课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说："老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。"我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。 　　下午，我组织了一次"为老师出主意"的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。 　　在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家…… 　　后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了"辩论教学""说书教学""戏剧教学"等以前没有尝试过的形式。 　　慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。 　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析"我"的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 材料中的"我"践行了"以人为本"的学生观，关注到了班级每个学生的全面发展，值得我们学习和借鉴。 第一，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中的教师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是用发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，并采取了相应的教育措施。 第二，学生是独特的人。学生有自身的独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育^{(make education)}。材料中的教师针对不同性格.不同学习程度的学生采取区别化的方式来进行教育^{(make education)}，尊重了学生的独特性。 第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促进学生全面发展。材料中的教师主动与学生进行交流.了解学生对自己教学方式的看法，还尝试让学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式这位教师的这些做法都体现了他充分尊重学生的主体地位。

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