中国药典规定灰分测定的温度是（）

【名词&注释】

表达能力(expression ability)、故事情节(plot)、课文内容(text contents)、心理过程(psychological process)、勇于创新(be bold in making innovations)、百年树人、趁热打铁、深思熟虑(advisement)、每一个学生、十年树木

[单选题]中国药典规定灰分测定的温度是（）

A. 400℃～500℃
B. 500℃～600℃
C. 600℃～700℃
D. 700℃～800℃
E. 800℃～900℃

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[单选题]下列选项不是"则"字用法的一项是（）

A. 表示顺承关系，可译为"有""就是""就是因为"等。
B. 表示转折关系，可译为"可是""反而""却"。
C. 表示假设关系，相当于"那么""就"。
D. 连接词与词、词组与词组，从对举中表示选择，可译为"或者""还是"等。

[单选题]下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑^(advisement)的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）

A. 该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B. 在散文教学中要注重情感教育。
C. 散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认。
D. 该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到

[单选题]在教学中教师要树立"学生"意识，关注学生的精神成长和内心的需求，以下表述不正确的一项是（）

A. "学生意识"就是教学中要关注学生的发展，注重培养学生的学习兴趣。
B. 教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演。
C. 教师要让学生在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考。
D. 学生意识虽然可以促进每个学生良好个性的自主发展，但不涉及培养他们尊重他人与他人合作的意识和能力。

[单选题]"十年树木，百年树人"说明教育具有（）

A. 创造性
B. 广延性
C. 长期性
D. 示范性

[单选题]下面是一位教师的教学反思。第二节课上，我先展示出上联："韧如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；"叫学生用课文内容来试对下联，在对之前，简要地讲解了对对子的要求，如上下句字数相同、对仗工整，还要求意义相联、平仄协调等。这下学生的积极性立即调动起来了，很认真地看起书来，因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。我叫学生主动上去把答案写在黑板上，大家都争先恐后地上去写，一下子就写了六七句，有的学生写："坚似磐石，情仲卿殉情挂南枝。"有的写："坚若磐石，痴府吏违母缢庭树。"这些答案令我很惊喜。然后我趁热打铁，叫学生自己分析选择最好的一句，我把主动权交给学生，叫他们来说对得是否工整，哪个词最好，讨论得很激烈，最后选定一句作为下联："坚若磐石，痴仲卿违母缢庭树。"经过这一环节，接下去的内容就讲得很顺，整节课气氛都很热烈。这是我心情最蝓快的一节课，学生也学得轻松，既达到掌握课文内容的目的，又激发了学生学习语言的兴趣。更重要的是，我对学生又有了信心。对上述教学反思的评价，不合适的一项是（）

A. 要培养学生兴趣，教师必须多思求变。
B. "对对子"的方法本身就是一种语言训练，有利于提高学生的语言表达能力。
C. 要选择学生最易接受的切入点来讲授课文。
D. 虽然调动了学生学习语文的积极性，但脱离了语文教学方向。

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