阅读《口语交际训练的途径》教研论文(片段)，按要求答题。 　　

【名词&注释】

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[单选题]阅读《口语交际训练的途径》教研论文(片段)，按要求答题。 　　故事漂流是一项语文交流活动，具体做法： 　　(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。 　　(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都轮到不同的次序。 　　(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出"最佳漂流故事"小组到下一个班级讲述故事。 　　(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。 　　对上述内容的相关分析，正确的是( )。

A. 该活动阻碍学生听说能力的整体发展
B. 该活动不利于教师与学生之间的互动
C. 该活动为学生创造了真实具体的交际语境
D. 该活动目的在于提升学生的书面写作能力

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学习资料：

[单选题]婴幼儿在与成人的交往中，学会区分"你…'我…'他"。根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质是( )。

A. 符号表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 接受学习

[单选题]根据埃里克森的心理学理论，小学一年级的学生主要处于个人发展的( )阶段。

A. 获得基本信任感和克服基本不信任感
B. 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感
C. 获得主动感而克服内疚感
D. 获得勤奋感而避免自卑感

[单选题]让学生尽可能的说出铅笔的多种用途体现了( )。

A. 创造思维
B. 发散思维
C. 想象思维
D. 直觉思维

[单选题]世界上第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的( )。

A. 《教学与发展》
B. 《教育学》
C. 《帕夫雷什中学》
D. 《塔上旗》

[多选题]（一）案例：阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，回答问题。 　　环节一：走进济南度冬天 1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会盼望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧。 2.简介者舍。 3.你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表达。学生讨论，教师点拨，形成共识------"温睛"。 4.从各段中找出扣住"温情"描写的句子，并梳理课文内容。师生共同梳理出如下内容：阳光朗照的山摇篮暖和安适薄雪覆盖的山雪草水纹花衣城外远山小村水墨画冒着热气的水不结冰 　　环节二：万水干山也温情 1.济南的冬天是温睛的，山山水水都在温和晴朗之中，他们也应该有了情感有了生命的灵动，也应该温情脉脉了，正所谓万水干山总是情找出文中，订的每句读一读品一品表达之妙。教师预设如下句子：①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。"⑧等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。④天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达情？ 　　(1)试分析"环节一"围绕"温情"梳理课文内容的作用。（10分） 　　(2)教师设计"环节二"的意图有哪些？（10分）

A. 【答案】①总结各部分主旨，理清文章脉络，整体感知文章内容。课程标准提出第三学段阅读学习目标：在阅读中了解文章的表达顺序。环节一中教师指导学生梳理课文脉络，从而理解本篇课文主体部分的写景思路是：阳光朗照的心一一薄雪覆盖的山一一城外远山小村一一冒着热气的水。学生从而进一步整体把握"温晴"，这一济南的冬天最显著的特点。②明确"温晴"的具体体现和文章写景层层递进的特点。济南冬天"温晴"这一特点，在文章开头便点出了，而后又通过"阳光朗照"、"薄雪覆盖"、"城外远山"和"冒着热气的水"几个方面，来进一步突出济南冬天"温晴"的特点。"环节一"的教学过程中，教师带领学生找出各段体现"温晴"的句子，逐步指导学生把握作者是从哪些方面表现"温睛"的特点，学生对"温睛"的具体体现有了更深层次的了解后，从而进一步理解文章写景由大到小，从山到水的顺序。⑧引导学生整体把握全文，为"环节二"理解情感奠定基础。学生在学习"环节一"的基础上理清了文章的整体思路，才能够进入到下面的把握关键词句从而体会情感的"环节二"，因此在教学设计上，"环节一"起到了铺垫和过渡的作用。④培养学生独立阅读能力，掌握阅读方法。学生自己总结各个段落的中心意思，从而感知理清文章写作脉络是阅读中一个很重要的阅读方法，"环节一"中教师引导学生运用这种方法理解课文，培养了学生的独立阅读能力。 (2)①把握关键句，掌握阅读方法。课程标准提出第三学段阅读学习目标为：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。教师在"环节二"中，逐步指导学生找出文中饱含感情的句子，并让学生认真品读，从而使学生感知其传达作者思想感情的作用，帮助学生掌握这种阅读方法。②品读文中优美语言，感受修辞的表达效果，学习文中的语言表达。这篇文章描绘景物，语言准确生动，运用了比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，因此教学过程中一个重要的教学目标就是学习本文的语言表达效果、表现手法。因此教师在此环节中，指导学生品味文章的语言，从中体会拟人、比喻等修辞手法在写景中抒发情感的作用和表达效果。③理解作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。这是一篇优美的写景散文，文章紧紧围绕"温晴"这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南的无限热爱之情。这是一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发老舍对济南的热爱、赞美之情的文章。这种感情通过字里行间自然流露出来，因此在此环节中，教师引导学生通过品味语言，感受作者所抒发的情感。

[多选题]简述有效促进学习迁移的措施。

A. 有效促进学习迁移的措施主要包括以下几个方面。(1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。(2)合理编排教学内容。合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。(4)教授学习策略，提高迁移意识。教师要结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略。

[单选题]在某学段开始时对学生的知识水平、能力发展现状进行评价，以便更好地组织教学。这种评价方式是( )。

A. 形成性评价
B. 诊断性评价
C. 总结性评价
D. 选拔性评价

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