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阅读下面的文字,按要求作文。   近日,某市地铁运营公司发布

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    评分标准(marking standard)、成就动机(achievement motivation)、教育事业(educational cause)、需要层次论(hierarchy of needs)、文化环境(cultural environment)、人身安全(personal safety)、引经据典(chapter and verse)、国家统计局、北京地铁四号线、提高效率。

  • [多选题]阅读下面的文字,按要求作文。   近日,某市地铁运营公司发布检修数据,发现95%的自动扶梯右侧梯级链磨损严重。这再次引发公众对于自动扶梯"右立左行"规则的反思。   有人认为:安全重于效率,为了安全应该改变"右立左行"的规则。有人认为:在效率至上的时代,高效就是一切。磨损严重就要加强检修,别把问题甩给大众。   有人认为:没有哪一法律允许在高速路拥挤时.废除应急车道来提高效率。规则的存在是有道理的。   综合上述材料所引发的联想和感悟,写一篇论说文。   要求:   用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟:字数不少于800。

  • A. 【参考范文】参考范文:生命安全重于一切 乘坐电梯时"左行右立"曾在很长一段时间里被视为"高素质""讲礼仪"的文明行为而受到鼓励。但工作人员在电梯的例行检修中发现,"左行右立"导致电梯右侧磨损严重,从而造成很大的安全隐患。一些媒体在2017年1月更是公开指出,这一行为其实存在极大的安全隐患,应该取消"左行右立"这一规定。对此,有些公众认为为了安全,应该改变"左行右立"的规则,而有些人则坚决反对,认为规则的存在是有道理的,电梯安全应由电梯运营公司埋单,而不应该甩给大众。大家的争论可以说是仁者见仁、智者见智,但我却认为比效率更重要的应该是安全,一切规则的制定都应将安全放在第一位。 生命对于每个人来说只有一次,珍爱生命是永恒的主题。生活里大大小小的事故,小则损财,大则人财两空。钱财没了可以再积累,而每个人的生命却有且只有一次,没有丝毫重复的机会,若不加以防范,留下的则是来不及的悔恨。所以不管人的一生应该如何度过,对生命的珍视都应不能因为任何理由而打折。根据国家统计局的数据,每年全国死亡人口大约890万人,其中非正常死亡人数超过320万;每年医疗事故死亡约20万人;道路交通事故死亡约10万:工伤事故死亡约13万多人……这一串串数字背后都是一条条鲜活的生命,他们或贫穷,或富有,或安闲,或劳碌,但生命对于他们却是一样的珍贵,而这珍贵的、仅有一次的生命却因为一次或可避免的意外而走向了终结。 规则应是为了维护生命安全而存在。"红灯停,绿灯行"的初衷是为了让行人、车辆更加安全的通过每一个路口:应急车道、消防通道的设立是为了及时地救助生命:每一条法律条文的制定、修改、完善都是为了更好地尊重生命、保障人民的生命安全……乘坐自动扶梯时"左行右立",看上去秩序良好,也提高了扶梯的通行效率,节约了部分市民的时间,是一项"文明规定",但实际上却是危险的字面文明。2011年,北京地铁四号线动物园站A出口上行自动扶梯出现倒转,造成1人死亡、29人受伤的惨剧。当时就有专家指出此次电梯事故与"左行右立"的乘梯行为有关,这一文明误区亟待纠正。频频发生的"扶梯吃人事件"更是在警示我们:维持自动扶梯的安全,比维持自动扶梯的秩序和效率更为重要。文明规则,必须建立在充分确保市民人身安全的前提之下,安全是最重要的文明准则。效率的提高必须以生命安全为前提。记得有这样一部电影:DonaldVidrine和BP石油公司的其他高管们为了提高石油开采的效率,忽视应有的安全监测,一意孤行,将所有人的生命置于了危险之中,最终引发了原油泄漏,钻井平台大爆炸,最终造成7人重伤、至少11人失踪,更导致了最严重的环境灾难。这样以生命安全追求来的效率,难道不是"带血的效率"!所以,任何效率的提高必须以保障生命安全为前提。生命是万物的根源,如果生命安全得不到保障,那么一切的存在都不会长久。我们每天奔波于生计,我们争分夺秒于工作,我们欣欣自豪于文明的创造,但这一切都必须以生命安全为前提。

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  • 学习资料:
  • [单选题]在Excel表格的单元格中出现一连串的"########"符号,则表示( )。
  • A. 需重新输入数据
    B. 需调整单元格的宽度
    C. 需删去该单元格
    D. 需删去这些符号

  • [单选题]学校文化环境可能给学校预定教育目标的达成带来积极意义,也可能阻碍教育目标的实现,这是由于学校文化中蕴含的( )所决定的。
  • A. 思想观念与作为方式
    B. 多样性和歧义性
    C. 成员共同遵循的观念和行为
    D. 是否以爱生为原则

  • [单选题]注重学生技能技巧培养的是教学过程的( )。
  • A. 感知阶段
    B. 理解阶段
    C. 巩固阶段
    D. 运用阶段

  • [多选题]学习动机的主要理论有( )。
  • A. 学习动机的强化理论
    B. 学习动机的人本理论
    C. 成就动机理论
    D. 班杜拉的自我效能感理论

  • [单选题]元认知的实质是人对认识活动的自我意识和( )。
  • A. 自我学习
    B. 自我调节
    C. 自我控制
    D. 自我反省

  • [多选题]负强化和惩罚在本质上是相同的。
  • A. 这种说法是错误的。惩罚与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来提高行为在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低行为在将来发生的概率。两者的主要区别:①目的不同,惩罚的目的是阻止不良行为的发生,负强化的目的是激励良好行为的发生;②实施方式不同,惩罚是当个体表现不良时使用的,负强化是正在受惩罚的个体表现良好时使用的;③后果不同,惩罚的结果是不愉快的,而负强化的结果是愉快的。所以题干的说法是错误的。

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