阅读关于"美洲"的图文资料，根据要求完成教学设计。 材料一 《

【名词&注释】

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[多选题]阅读关于"美洲"的图文资料，根据要求完成教学设计。 材料一 《义务教育地理课程标准（2011版）》课程内容中"认识大洲"的标准要求："运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。" 材料二 某版本教科书中关于"美洲"中"新大陆"的部分内容。 第三节 美洲 "新大陆" 美洲是"亚美利加洲"的简称。 美洲又被称为"新大陆"。因为在500多年以前，生活在亚洲、欧洲和非洲的居民，几乎不知道它的存在。15-17世纪的"地理大发现"，才结束了亚欧大陆与美洲"新大陆"之间长期相互"隔绝"的局面。 美洲大陆是一块整体。人们在美洲大陆中美地峡的狭窄部位开凿了巴拿马运河，习惯上以它作为划分北美洲与南美洲的界线。 北美洲面积最大的国家是加拿大，其次是美国。它们都曾是英、法等国的殖民地。由于历史的原因，两国通行英语。加拿大有一部分居民讲法语。 美国以南的美洲地区，因为历史上长期受西班牙和葡萄牙的殖民统治，目前主要通行西班牙语和葡萄牙语。由于这两种语言都源于拉丁语，所以人们通常将美国以南的美洲部分称为拉丁美洲。 要求： 　　(1)设计本课的教学目标。（9分） 　　(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由）。（15分）

A. 【参考设计】 (1)教学目标： 【知识与技能】结合地图说出南北美洲的地理位置、划分和范围，了解北美洲的重要国家、居民和语言，了解拉丁美洲的概念、重要国家、居民和语言。 【过程与方法】通过阅读地图，初步掌握分析一个大洲位置和范围的方法。 【情感、态度与价值观】通过认识不同的大洲，开阔视野，认识到地理环境和文化的多样性，树立正确的世界观，培养热爱地球的情感。 (2)教学过程要点： 环节一：新课导入 以哥伦布发现新大陆即美洲的故事进行新课导入。（大家知道哥伦布吗？他是意大利的著名航海家，以发现新大陆闻名。事情其实是这样的。1492年，哥伦布在寻找自欧洲向西到达亚洲的航路中到达了美洲，但误认为美洲就是亚洲。10年后，意大利航海家亚美利哥·韦斯普奇到达美洲并证明该地不是亚洲而是一块"新大陆"，并向全世界宣布。为表彰他的功绩，人们便以亚美利哥的名字将新大陆命名为"亚美利加洲"。这就是新大陆和美洲的由来。下面我们就一起来了解一下美洲这块新大陆。）（括号内容可略去） 【设计理由】故事导入可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使其迅速进入课堂。 环节二：新课讲授 1.美洲的地理位置 教师展示美洲地图，请学生描述美洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）及南北美洲的划分和范围。 学生阅读地图，并交流总结。 小结：美洲东临大西洋，西临太平洋，北临北冰洋，主要位于西半球，以巴拿马运河为界分为南北美洲（经纬度位置略）。以北美洲为例，北美洲南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲以巴拿马运河为界，西北隔白令海峡与亚洲相望，东北隔丹麦海峡与欧洲相望。 【设计理由】让学生通过读图直观地了解某一地区的地理位置，掌握地理位置的分析方法；培养学生的读图习惯，提高学生的读图技能。 2.中美地峡和巴拿马运河 教师通过让学生阅读地图，找到中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛的位置。 探究活动：巴拿马运河开通的意义。 学生分组探究讨论，教师指导，得出结论。 结论：沟通了大西洋与太平洋，大大缩短了两洋之间的航程。 【设计理由】培养学生的探究意识和能力。 3.北美洲和拉丁美洲的国家和居民 教师呈现地图等相关资料，让学生总结北美洲的主要国家、人种和语言并了解拉丁美洲的由来、范围、主要国家、人种和语言。 学生通过资料自学，并总结归纳上述内容。 学生代表发言。教师指点并总结归纳。 【设计理由】通过让学生结合资料自学，调动学生学习的主动性；锻炼学生获取信息、独立思考和归纳概括的能力。 环节三：巩固提高 教师提供填图、填空等相关练习题，进行课堂检测。 学生在填图册上填充关于美洲的地理事物，并完成其他练习题。 【设计理由】检测学生的课堂学习效果，使学生巩固本课所学内容。 环节四：小结与作业 学生课后搜集美洲主要国家，如美国、加拿大、巴西等国家的相关资料，分析其地理特征，在下节课进行分享。 【设计理由】通过让学生搜集资料，锻炼学生搜集信息、整理信息、表达信息的能力，将地理知识延伸到课堂外，开阔学生的视野。

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学习资料：

[单选题]班主任的领导方式一般可分为( )。

A. 民主型、惩罚型、权威型
B. 权威型、惩罚型、放任型
C. 监督型、民主型、权威型
D. 权威型、放任型、民主型

[多选题]试述促进学习迁移的教学策略。

A. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如我们通常所说的"举一反三""触类旁通"。促进学习迁移的教学策略包括以下几个方面：(1)精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。(2)合理编排教学内容精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识仅教给学生如何组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略是达到这一目标的有效手段。

[单选题]有关我国环境人口容量的正确叙述是（ ）。 ①我国人口与淡水、耕地等资源之间的矛盾已十分突出 ②城市化的发展和人口的增长使可耕地的总数和人均耕地有继续减少的趋势 ③我国最大环境人口容量在16亿左右 ④目前我国人口与环境处在良性循环阶段

A. ①②④
B. ①②③
C. ①③④
D. ②③④

[单选题]在我国文学史上，被称为"诗仙"、"诗圣"、"诗鬼"的唐代诗人是( )。

A. 杜甫、李白、贾岛
B. 李白、杜甫、李贺
C. 李白、杜甫、白居易
D. 杜甫、李白、李商隐

[单选题]教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的( )。

A. 搜集信息的能力
B. 交流、协作和表达的能力
C. 创新能力
D. 解决问题的能力

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