人在审美过程中，通过多种审美感觉器官的协同活动，对审美对象的

【名词&注释】

专业技能(professional skills)、梁启超(liang qi-cao)、蔡元培(cai yuan-pei)、王国维(wang guo-wei)、春秋时期(spring and autumn period)、感受力(esthesis)、思想家(thinker)、感觉器官(sense organ)、各种形式(various forms)、不断提高(constant improvement)

[单选题]人在审美过程中，通过多种审美感觉器官^{(sense organ)}的协同活动，对审美对象的各种形式^{(various forms)}特征，进行综合加工，形成对审美对象的整体印象，从而构成了（）

A. A．审美知觉
B. B．审美感觉
C. C．审美情感
D. D．审美鉴赏

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学习资料：

[单选题]近代思想家^(thinker)（）在谈到美术与科学的关系时，曾提出了“求美先求真”的思想。

A. A．王夫之
B. B．王国维
C. C．蔡元培
D. D．梁启超

[多选题]青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。

A. A．审美态度
B. B．审美知觉
C. C．审美直觉感受力
D. D．审美趣味
E. E．审美想象

[单选题]教师作为（）必须具备知识要素。

A. A．专家
B. B．教育家
C. C．艺术家
D. D．学生问题的解答者

[单选题]美学和（）是教师内在审美素养不断提高^{(constant improvement)}的基础。

A. A．美育理论
B. B．专业技能
C. C．美育实践
D. D．创美活动

[单选题]教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）

A. A．批评技能
B. B．艺术表现技能
C. C．语言审美化技能
D. D．课堂审美化技能

[单选题]真正拉开中国美育帷幕的，当属春秋时期的（）

A. 老子
B. 孔子
C. 孟子
D. 荀子

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