学校所在地是一座历史文化名城，教师结合当地实际开展了一次阅读

【名词&注释】

真情实感(true feelings)、另辟蹊径、思想感情(thoughts and feelings)、《荷塘月色》(moonlight over the lotus pond)、文化名城(famous cultural city)、积极参加、《荆轲刺秦王》、理解课文(understanding text)、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、文章内容(contents of articles)

[单选题]学校所在地是一座历史文化名城，教师结合当地实际开展了一次阅读相关文献的课外活动，对教师这一做法分析不恰当的是（）。

A. 教师充分地利用了本土文化特色，丰富了教学资源
B. 有利于培养学生对本土文化的关注度
C. 将课内与课外结合起来，拓宽了学生的知识领域
D. 培养了学生的阅读和口语表达能力

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学习资料：

[单选题]某教师设计了“走进儒家”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》选修系列中的（）。

A. 诗歌与散文
B. 小说与戏剧
C. 语言文字应用
D. 文化论著研读

[单选题]某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。

A. 写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感
B. 鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望
C. 培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间
D. 鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达

[单选题]某教师开设校本选修课程，包括“写法借鉴”“写作练习”“文章修改”，这一课程属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》选修系列中的（）。

A. 诗歌与散文
B. 新闻与传记
C. 语言文字应用
D. 文化论著研读

[单选题]学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。

A. 指导学生阅读，有利于学生全面理解文章
B. 读写相结合，全面提升学生的语文素养
C. 引导学生在完成书面作业的过程中理解课文^{(understanding text)}，从中获得知识
D. 扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文^{(understanding text)}

[单选题]教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。

A. 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础
B. 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C. 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念
D. 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定

[单选题]阅读《滕王阁序》教学反思，按照要求答题。教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后，教师进行教学反思写道：“开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一环节，虽然我已经提示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’作为范例，来引导学生分析景物描写语句。至此，学生才有所领悟，顺利回答，最后归纳总结。”对上述教学反思分析不正确的是（）。

A. 教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式
B. 教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考
C. 教师指导具体，有教学机智.灵活性较强
D. 教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平

[单选题]《荆轲刺秦王》课后“研讨与练习”中有一题--“对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。”以下对这一活动设计的理解不正确的一项是（）。

A. 分析人物形象，逐步引导学生形成正确的价值观
B. 符合新课程的要求，重视学生的独特体验
C. 深入理解作品表达的思想感情
D. 培养了学生对问题的探究意识

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