李老师经常思考"如何教好这节课"等这样一些问题。这说明李老师教

【名词&注释】

随机性(randomness)、问题学生(problem students)、幼儿教育(preschool education)、民政部门(civil affairs department)、偶然性(contingency)、教育主管部门(educational administrative departments)、继承权(right of inheritance)、影视节目(producing program)、来龙去脉、一些问题(some problems)

[单选题]李老师经常思考"如何教好这节课"等这样一些问题^{(some problems)}。这说明李老师教师处于发展的( )阶段。

A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我

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学习资料：

[单选题]陈某是一位初中一年级学生，以下说法正确的是( )。

A. 享有继承权^{(right of inheritance)}和受遗赠权
B. 父母双亡，应对其实行收留抚养责任的主体是幼儿教育机构
C. 对于陈某的犯罪行为，电视台不得披露其性别
D. 陈某犯罪，需要负刑事责任

[单选题]下列关于学校开除初中学生，说法正确的是( )。

A. 对于严重违法的小学生，学校可以直接开除
B. 对于问题学生，经教育主管部门批准后，学校可以开除
C. 学校不得以任何理由开除学生
D. 对于违反学习管理制度的学生，学习应先给予批评教育，教育无果者，才可开除

[单选题]( )能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

A. 学科课程
B. 活动课程
C. 综合课程
D. 潜在课程

[单选题]下列不属于课堂管理功能的是( )。

A. 课堂管理的促进功能
B. 课堂管理的优化功能
C. 课堂管理的维持功能
D. 课堂管理的发展功能

[多选题]阅读下面的材料，按要求作文。 　　丹麦队与伊朗队的一场足球赛进行到第45分钟时，场上响起了清晰和响亮的结束哨声。伊朗队后卫队员在球门区内捧起足球，准备交给裁判，裁判却立刻判他手球犯规，并示意丹麦队罚点球。原来，此前的哨音是球迷造假的“杰作”。 　　伊朗队员追着裁判理论，企图说服裁判改变初衷。丹麦队主教练奥尔森悄悄把队长韦格斯特招到场边，告诉他这个点球的来龙去脉和怎样处理这个球。韦格斯特重新回到罚球点，飞起一脚，将球故意踢飞，全场顿时一片哑然，继而爆发出雷鸣般的掌声。在掌声中，裁判吹响了上半场结束的哨音。 　　综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。 　　要求： 　　用规范的现代汉语写作;角度自选，立意自定，标题自拟;不少于1000字。

A. 作文解答： 这则材料有伊朗队、丹麦队、裁判、球迷等几个主体或角度可以展开论述，但从整体性原则来说，材料显然是赞同丹麦队的，因此，此材料具有一定的倾向性。 丹麦队点球的得来并非是自己“骗”来的，其责任不在自己，完全可以按照规则来发中这个点球，赢得这场比赛。但这个点球毕竟不是靠自己的球技得来的，而是因为场外的意外引起的。于是，丹麦队选择了把点球踢飞，没有占这个“便宜”。丹麦队的这种做法既尊重了裁判的判罚和球赛的规则，又尊重了对手，也因此赢得了全场观众的掌声。 于是，从丹麦队的角度，可以提出从“公平是竞争的基石”“尊重规则更要尊重自己”等等角度去阐述。

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