【名词&注释】
必典考网发布"材料： 下面是刘老师"南极地区"一课中的教学片段： 多媒体展示"考试试题下载及答案，更多教师资格证-初中地理的考试试题下载及答案考试题库请访问必典考网初中教师资格频道。
[多选题]材料： 下面是刘老师"南极地区"一课中的教学片段： 多媒体展示教学样图"科学家在南极洲"…… 师：科学家们认为，南极地区…… 众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。 师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向？ 众生：（讨论，小结）向北。 师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢？我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区美丽的自然风光（播放南极风光片）。 师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样。 众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣…… 师：很好，南极的气候的确很恶劣--酷寒、干旱、烈风。 生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么？ 生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗？ 生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢？ 师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗？加上同学们刚才提出的三个问题，共有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班分成四组，各选一个问题，通过网络来搜集资料寻找答案。然后，我们再来交流，好么？ …… 问题： (1)结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。（8分） (2)认识南极洲的环境及地理特征，还可以提出哪些问题供学生分组讨论？（请提出3个问题）（6分） (3)若采用分组讨论教学，教师应注意进行哪些方面的指导？（6分）
A. 【参考答案】
(1)①总结、点拨功能。
教师在学生回答完南极地区的气候特征后，及时进行了点拨、总结，即"酷寒、干旱、烈风"，使知识点更加完善、准确地呈现出来。
②组织、引导功能。
教师通过组织学生观看南极风光，并提问学生对南极气候的感受，引导学生观察、思考并回答南极的气候特征。教师在学生回答南极地区有很多冰后，引导学生思考南极地区的其他资源有哪些，同时以学生的问题作为讨论题目，组织学生讨论。这些体现了教师教学行为的组织、引导功能。
③激励功能。
教师通过对每位学生的提问和回答做出及时、积极的评价，如"很好""好极了"，极大地激励了学生，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。
(2)问题一：南极洲的地理位置有什么特点？
问题二：南极洲的地形特征是怎样的？
问题三：南极洲气候酷寒的原因是什么？
(3)①要注意引导提出议题。教师应向学生提供资料，并引导学生提出有针对性的讨论议题。
②要注意引导讨论内容。学生在进行分组讨论时，教师应注意引导学生从不同的角度去思考，并要求每一位学生都能够进行讨论，充分发表自己的观点和看法，并适时引导学生，把握讨论的正确方向。
③要注意引导学生归纳总结。讨论之后，教师应让学生进行归纳总结，完善结论，并展示自己的讨论成果。
④要注意进行针对性评价。不同的小组有不同的表现和观点，教师要及时对学生的表现和汇报进行有针对性的反馈，调动学生的学习积极性。
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