【名词&注释】
必典考网发布"请先看以下两个有关谈话法在教学中运用的案例： 案例一：两位老"考试试题下载及答案，更多教师资格证-初中历史与社会的考试试题下载及答案考试题库请访问必典考网初中教师资格频道。
[多选题]请先看以下两个有关谈话法在教学中运用的案例： 案例一：两位老师在讲《英国资产阶级革命》一课时，针对英国资产阶级革命爆发的原因，都设计了问题。甲教师的问题是：英国资产阶级革命爆发的原因是什么？乙教师的问题是：西欧资本主义萌芽最早出现在意大利，为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢？ 案例二：某老师上《鸦片战争》时的一个片段： 师：“同学们在上学期已学习过中国古代史，请思考一下，中国近代史是从什么时候开始的，又到什么时候为止？” 生1:1840年开始。 师：对。那什么时候结束呢？ 生2:1927年。 师：不对。应是1949年。 （紧接着老师进入新课内容的学习） 请回答： (1)对甲乙两位老师为进行谈话法所设计的问题进行评价。 (2)结合案例二，谈谈中学历史教学中运用好谈话法应注意哪些问题？
A. (1)甲乙两位教师在教学过程中都运用了谈话法，但是两位教师的运用角度和效果不同。甲教师的问题不明确，问题过于片面和宽泛，学生不便于回答。问题的难度没有适应学生水平，过于书面，而且没有一个过渡性，学生不知从何入手。
乙教师的问题就比较容易让学生回答，能够调动起学生的兴趣，从问题中提到的资本主义萌芽进行启发，给了学生一个思考的方向，问题具有启发性，学生能够更好得参与。
(2)案例二中教师提出的问题没能做到层层深入，与主题相契合。第一个问题学生回答正确后，教师应该继续围绕“鸦片战争”进行询问，层层递进，比如“为什么会从1840年开始？是不是有什么事件的发生？”从而引入课堂内容。教师设置的第一个问题由于没有递进性，对学生没能产生启发作用。第二个问题，学生答案与教师准备的答案不相符时，没有借机会询问学生意见进行交流，而是没有任何解释地给出固定答案，属于灌输知识而非启发思考。
因而在课堂教学运用谈话法时应注意以下五个问题：
①精心设计问题，谈话有目的有计划，围绕教学目标设疑和谈话。
②应提一些具有启发性的高水平问题，避免暗示性，调动学生思维。
⑧能够给学生思考和回答的时间。
④谈话应面向全体学生。
⑤要在学生已有的知识和经验基础上谈话。
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