【名词&注释】
必典考网发布"皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?"考试试题下载及答案,更多教师资格证-高中数学的考试试题下载及答案考试题库请访问必典考网高中教师资格频道。
[多选题]皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
A. 皮亚杰把儿童认知发展阶段分为以下四个阶段。(1)感知运动阶段(0~2岁)。在这一阶段,儿童获得了客体永恒性。(2)前运算阶段(2~7岁)。在这一阶段,儿童的思维具有泛灵性(万物有灵论)、自我中心性、不可逆性、刻板性的特点,不具有守恒性。(3)具体运算阶段(7~11岁)。在这一阶段,儿童的思维中形成了守恒概念。思维具有可逆性、去自我中心性、儿童能进行具体逻辑推理、能理解原则和规则、具有多维思维。(4)形式运算阶段(11岁以后)。在这一阶段,儿童能够认识命题之间的关系,进行假设一演绎推理,具有抽象逻辑思维,思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
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学习资料:
[单选题]教育具有自身发展的规律,在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征?
A. 阶级性
B. 生产性
C. 目的性
D. 相对独立性
[单选题]具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是( )。
A. 热情
B. 心境
C. 激情
D. 应激
[单选题]提出"泛智"教育思想,探讨"把一切事物教给一切人的全部艺术"的教育家是( )。
A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 赞科夫
[单选题]( )既是一切教育的前提,也是教育的最高追求,更是指向人的终极关怀的重要教育理念。
A. 生命教育
B. 生存教育
C. 安全教育
D. 生活教育
[多选题]材料:
汤老师接手3班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学"撵"出教室,还"异想天开"地让学生自主设计去世界文化遗产所在地的考察路线,让学生模仿在联合国发言,让学生设计一次公益募捐的方案……
就在其他老师议论汤老师的这些做法时,他又在"折腾"分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备,上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少"折腾",还说:"你关注大多数学生就行了,何必那么费劲。再说即便你这样辛苦,也不一定能保证每个学生都能学好。"可汤老师依然坚持他的做法,在经过多次实验后,他慢慢发现分层教学还有很多窍门,比如可以把分层教学与"小先生制"结合起来,可以让学生自己总结所学所思所得。例如,在学完《屈原》之后,学生交上来的作业有读后感,有续写、改写,有诗歌、图画、短剧,角度多样,观点鲜明。一段时间之后,汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。
问题:
请结合材料,从学生观的角度,评价汤老师的行为。(14分)
A. 【参考答案】
汤老师的行为是正确的,他践行了新课程改革背景下的"以人为本"的学生观的具体要求。
首先,"以人为本"的学生观认为学生是发展的人。每个学生都具有巨大的发展潜能,每个学生都是处于发展过程中的人。材料中,汤老师在教学活动中"异想天开"地让学生设计路线、方案、发言等内容,充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能。同时在分层教学时,汤老师让学生总结所学所思所得,关注了学生的发展过程,把学生看成是处于发展过程中的人。
其次,"以人为本"的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,每个学生与成人之间存在巨大的差异。材料中,汤老师让学生自己设计作业,学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式,体现了学生自身的个别差异,充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。
再次,"以人为本"的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑之外的,不以教师意志为转移的客观存在,学生是学习的主体。材料中,汤老师通过分层教学和"小先生制"相结合的教学方式,让学生自设学习内容和作业,充分体现出汤老师能将学生看成学习的主人,使其参与到教学过程中来,发挥学生的主体性。
最后,体现了面向全体学生的观念。材料中,汤老师进行分层教学,使每一个学生都能够接受有针对性的教育,并且在其他老师的质疑下仍坚持自己的教学方式,充分体现了汤老师在教学中践行了教育公平和面向全体学生的教育理念。
作为一名教师,应该履行新课程改革的要求,树立正确的学生观,因材施教,促进学生更好地发展。
[单选题]在古代欧洲曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是( )。
A. 斯巴达教育
B. 雅典教育
C. 教会
D. 骑士教育
[单选题]在个体身心发展动因这一问题上,遗传决定论者
一般主张( )。
A. 内发论
B. 外铄论
C. 活动论
D. 多因素相互作用论
[单选题]纸是学习中的必用品,写字时常常用到纸,于是总觉得纸就是用于写字的,却没想过纸可以用来当扇子。这种情况属于( )。
A. 思维定势
B. 功能固着
C. 原型启发
D. 酝酿效应
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