宋老师发现很多幼儿的生活习惯不好，就创编了一些关于习惯培养的

【名词&注释】

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[单选题]宋老师发现很多幼儿的生活习惯不好，就创编了一些关于习惯培养的儿歌，这些儿歌很受幼儿欢迎，对他们的习惯养成产生了积极作用，宋老师的做法体现的师德规范是（ ）。

A. 廉洁从教
B. 公正待生
C. 举止文明
D. 探索创新

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学习资料：

[单选题]中国首部完整的哲学著作是( )。

A. 《论语》
B. 《道德经》
C. 《史记》
D. 《韩非子》

[多选题]材料：圆圆把积木一块接一块随意地排成小火车，老师看见了，就引导她按颜色有序排列积木。等老师一走，圆圆又重新按自己的方式玩了。问题：请分析上述案例中教师的介入和指导是否有效，并说明理由。

A. (1)案例中教师的介入和指导没有效果。(2)游戏是幼儿自主自愿的活动，教师不应该过分干预游戏的进行。该教师介入的时机不对，幼儿游戏没有遇到困难也没有准备放弃，不应该在此时介入。教师介入的方式不对，教师应该慎扮“现实代言人”角色，确保幼儿游戏的自主性。(3)教师在指导学生的建构游戏过程中要引导幼儿认识建构材料，引发活动兴趣；同时老师应该在游戏中指导幼儿学习建构技能，鼓励其尝试独立建构简单物体；引导幼儿理解和明确建构的目的，发现其想象力，使主题逐渐稳定；

[单选题]Word中，“背景”位于下列哪个选项卡下？( )

A. 视图
B. 页面布局
C. 插入
D. 审阅

[单选题]Word2003中，选定一行文本的技巧方法是( )。

A. 将鼠标箭头置于目标处，单击
B. 将鼠标箭头置于此行的选定栏并出现选定光标单击
C. 用鼠标在此行的选定栏双击
D. 用鼠标三击此行

[多选题]材料： 　　兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”她先画了猫头、猫耳朵，然后画了条线说：“这是草地。”她在上面画了小草和小花着又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像、不像，像什么呢？像小火车。”这时她又突然说：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。 　　问题： 　　(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点？ 　　(2)简述如何培养幼儿的想象能力。

A. 【参考答案】 (1)案例体现了幼儿的想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展。兰兰本来想画小猫，结果却在画了猫头和猫耳朵之后就开始匦草地，可见兰兰想象的内容零散，无系统。兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象中出现了有意成分。 (2)培养幼儿想象能力的策略。 ①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。言语可以表现想象，言语水平直接影响着想象的发展。因此，教师也应发展幼儿的语言表达能力。 ②在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想；幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。 ③在游戏活动中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是在角色游戏和表演游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。因此，教师要积极引导幼儿参与各种游戏。 ④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。如在纸上画好一些线条和几何图形，让幼儿通过添画来完成整幅画。

[多选题]材料 　　夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛，做完操后，有幼儿提议要救蜗牛，还有提出要捉几只到班里养着。 　　“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有”“喜欢吃什么”“它能走曲线吗”“是公的，还是母的”，幼儿提出很多问题，李老师表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说“宝贝们真棒!提出这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想怎么可以获得答案呢?”“看书”“问爸爸妈妈!”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说“好，我们分头行动”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛行动开始了。 　　之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子一起观看，同孩子们一起观察，记录蜗牛的生活并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料，分享资料，以蜗牛为主题的系列活动陆续在班里开展起来。 　　问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。(14分)

A. 【答案要点】 材料中该老师的做法是正确的，符合了新课程改革背景下的幼儿教师观，值得我们学习。 (1)教师是幼儿的倾听者、观察者，要注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。材料中李老师观察到幼儿对于蜗牛产生兴趣、提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予回应，符合倾听者和观察者的角色。 (2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者，在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，需要老师及时介入和引导。材料中当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，帮助幼儿找到获得答案的方法，体现了支持者、引导者的角色。 (3)教师是幼儿学习活动中的合作者，教师应该平等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性，以及活动的进程之中。材料中李老师与幼儿一起围绕问题查询资料、分享资料，体现了作为合作者的角色。 (4)教师是课程的建设者和开发者，新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中老师根据幼儿兴趣点及时开发课程，以蜗牛为主题开展教育活动，体现了老师作为建设者、开发者的角色。 因此我们应该在教学中，应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观，科学定位教师角色，促进幼儿健康发展。 【知识点】职业理念——教师观——新课程改革背景下的幼儿教师观

[单选题]亮亮的父母因要去大城市打工，不能照顾还未成年的亮亮。对此，亮亮的父母应委托( )。

A. 隔壁的邻居代为监护
B. 有监护能力的其他成年人代为监护
C. 幼儿园的老师代为监护
D. 和其不错的朋友代为监护

[单选题]下列属于幼儿园语言教育目标的是( )。

A. 能认读拼音字母
B. 能清清楚地说出自己想说的事
C. 能认读一定量的汉字
D. 能正确书写常用汉字

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