谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同

【名词&注释】

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[单选题]谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点?（ ）。

A. 两极性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 爆发性

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学习资料：

[单选题]学生正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进一个人，这时大家不约而同地把视线转向他，不由自主地引起了对他的注意。这种注意属于( )。

A. 有意注意
B. 无意注意
C. 有意后注意
D. 随意后注意

[单选题]某几个同学喜欢学习文化知识、喜欢踢足球、热心帮助同学，他们所组成的非正式群体的性质是( )。

A. 破坏型
B. 消极型
C. 中间型
D. 积极型

[单选题]学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的方法称为( )。

A. 语义联想法
B. 视觉联想
C. 关键词法
D. 谐音联想法

[多选题]阅读某教材必修3第一单元第二课《祝福》教学实录（片段），回答第16题。 　　案例： 　　师：有同学说，鲁四老爷并不凶狠。我们现在来看看祥林嫂第一次到鲁家受到了怎样的对待。 　　生：鲁四老爷看不起她。 　　师：你的根据是什么？ 　　生：“四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。” 　　师：对，“皱了皱眉”，是讨厌她。在封建社会里，男的死了，舆论往往归罪于妻子，什么“扫帚星”“白虎星”“克死丈夫”等。鲁四老爷第一次见到祥林嫂就歧视她。到鲁家后，祥林嫂还受到了怎样的对待？ 　　生：她做工丝毫没有懈怠……鲁四老爷家没有添短工。 　　师：为什么你把原文中“添短工”前面的“竟”字省掉了？这个字是省略掉好，还是保存下来好？生（部分）：保存下来好。 　　生：不能省掉“竞”，因为以往过年都是雇短工的。 　　师：因为雇到祥林嫂，“竞”可以不添短工，说明祥林嫂的勤快劳累，也说明鲁四老爷对她剥削得很深重…… 　　师：祥林嫂第二次到鲁家情况又是怎么样的？请一位同学来读“当她初到的时候，四叔虽然照例皱过眉……不干不净，祖宗是不吃的”这一段。其他同学边听边思考——哪些词语突出了祥林嫂的苦难生活？（生朗读，教师为读错的字正音） 　　师：读得很清晰。请举例回答问题。 　　生：“只是暗暗告诫四婶”中的“告诫”。 　　师：“告诫”和“告诉”有什么不同？为什么你注意到这个词？ 　　生：“告诫”带有警告的意思。 　　师：说得很好。这说明不是一般性地告诉四婶。你再举个例子。 　　生：“祭祀时可用不着她沾手”中的“沾手”。 　　师：噢，水平还挺高的，注意到“沾手”这个词。如果换了“帮忙”或“插手”行不行？好不好？（一生插话“不行”，师指名其发言）你来说说。 　　生：“沾手”有“一点点也不能碰到”的意思。说明鲁四老爷歧视她。 　　师：这段文字还有什么词语可以说明鲁四老爷对祥林嫂的摧残？ 　　生：“否则，不干不净，祖宗是不吃的。” 　　师：为什么你把“不干不净”读得很重？ 　　生：他认为祥林嫂已经死了两个男人，这就不干不净。 　　师：封建道德观念认为妇女应该从一而终，再嫁就要受歧视，何况死了两个丈夫。“不干不净”是带有人身侮辱的；又说她是败坏风俗的。“似乎很可怜”，“似乎”就是并不见得真可怜。不值得同情、败坏风俗、不干不净，这就是她第二次到鲁家时大家对她的看法。 　　问题： 16.(1)结合教学实录内容，分析教师是如何引导学生体会课文语言的。（10分） 　　(2)该案例中，教师是如何实现其教学意图的？（10分）

A. 16.(1)①教师坚持阅渎是学生的个性化行为，通过提问来引导学生思考，而不是以教师讲授代替学生思考。例如，教师要求学生认真听读课文，而后提问，引导学生找出句中体现祥林嫂苦难生活的关键词等。②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，教师通过多层次的问题设置，引领学生品析文章重点句及关键词，逐步加深了学生对祥林嫂苦难人生的理解和同情。例如，教师先从浅层次上要求学生指出“根据”，之后再深层挖掘、体会“告诫”与“告诉”的差异等，以此使学生研读课文，体会祥林嫂被摧残、被歧视的生活状态，培养学生理解、鉴赏文本的能力。③教师在教学过程中，坚持以学生为主体，教师是组织者和引导者的原则，践行了语文课程人文性的特点，在对文本进行分析的同时，引导学生把握文本主旨。例如，教师引导学生对祥林嫂两次到鲁家，在鲁家的待遇进行梳理，使学生逐步把握封建礼教“吃人”的本质。(2)①抓住课文关键人物，巧妙设置教学切入点。教师要求学生通过阅读文本，找出祥林嫂前后两次进鲁家是如何被对待的，其中主抓鲁四老爷对待祥林嫂的态度，由此切入文本的讲解，有助于学生快速掌握祥林嫂被歧视、被摧残的线索。②灵活运用教学生成资源，适时给予学生引导。学生复述课文内容时，漏掉了关键字之一的“竟”字，教师灵活运用这一教学生成资源，强调“竟”字在文中表情达意的重要性，引导学生注意文中的关键字，体会鲁四老爷对祥林嫂的剥削。③品析课文关键词句，体会人物的微妙态度。教师暗示；学生关注关键字、词、句的品析，指导学生区分“告诫”与“告诉”的差异，“沾手”与“帮忙”“插手”在文中的适用度，使学生感知人物说话时的微妙态度，以此体会封建社会背景下，主要人物对祥林嫂的歧视、摧残以及封建礼教“吃人”的本质。

[多选题]德育过程就是学生品德的形成过程。( )

A. ×德育过程是思想品德的教育过程，学生品德的形成过程是一个自我教育的过程，二者既相联系，又相区别。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程，而品德形成过程是受教育者道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的主要因素有生理的、社会的、主观的和实践的等，两者是有区别的，故此题是错误的。

[单选题]阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。由于班级学生阅读量少，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，期待达成两个目标：第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法，在阅读与观影中聚焦欣赏点；第二，针对某一部或几部电影，选择某一个方面写出影评。可以写观影的主观感受，也可以评论电影的优劣。对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

A. 教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣
B. 整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色
C. 专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平
D. 学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念

[单选题]杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪( )的代表。

A. 人文主义教育学
B. 存在主义教育学
C. 实用主义教育学
D. 要素主义教育学

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