人教版高中必修教材“名著导读”共选十部中外名著，每册安排两部。

【名词&注释】

报告文学(reportage)、相辅相成(complement each other)、课堂实录、《再别康桥》、百货公司(department store)、《包身工》、“春夏秋冬”、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、金岳霖先生、学生课业负担

[单选题]人教版高中必修教材“名著导读”共选十部中外名著，每册安排两部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品。旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分所实施的建议恰当的是（）。

A. 名著学习对学生语文水平的提高意义重大，应规定学生课内外均要大量反复阅读
B. 以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品
C. 利用两周时间集中完成名著导读部分的学习，以迅速取得此专题的教学成果
D. 课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力，名著导读可忽略

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学习资料：

[单选题]老师在讲句子中标点符号的用法时，为了让学生更好地理解冒号的用法，举出以下例子，其中用法不正确的是（）。

A. 他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了错误！
B. 一般地说：作品最容易犯的毛病是，人物太多，故事性不强。
C. 朋友有点不好意思地解释说：买这座大房子时，我的孩子们还在上学，如今都成家立业了。
D. 张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。

[单选题]学习《雨霖铃》时，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是（）。

A. 拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词
B. 结束语归纳出了柳词的特色及《雨霖铃》的词旨
C. 从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色
D. 力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱

[单选题]某教师在执教《故都的秋》后，布置了以下作业：每个城市都与属于它的季节，每个作家的眼中都有不一样的色彩。老舍眼中的北平，在冬天是最美丽的，郁达夫眼中的北平在秋天却独有一番风味。你呢？你生活的那个城市在什么季节是最美丽的？请用你的文字将它表述出来和大家分享。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（）。

A. 引导学生进行一次发现美、感受美的教育，鼓励学生将美好的事物记录下来
B. 该设计脱离了文本的要求，对学生学习本篇课文意义不大
C. 以新颖独特的方式，达到情感态度价值观的教学目标
D. 鼓励学生进行写作，培养学生的写作能力，提升写作水平

[单选题]老师在讲解短语这一知识点时，为了让学生更清楚地理解短语的类型，出示“海洋、飞跑、傍晚、书本”一组词，让学生指出短语类型。下同学的回答正确的是（）。

A. 甲：偏正、动宾、补充、联合
B. 乙：联合、偏正、动宾、补充
C. 丙：联合、补充、偏正、主谓
D. 丁：偏正、动宾、联合、补充

[单选题]下面不属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》中“评价的基本原则”的一项是（）。

A. 语文课程的评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查
B. 课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能，但首先要充分发挥检查、诊断的功能
C. 评价要有利于鼓励学生对课程的选择，促进每个学生的健康发展，采用灵活多变的评价方法
D. 语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与，交互活动

[单选题]某设计师设计了“康河柔波--阅读志摩”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》选修系列中的（）。

A. 小说与戏剧
B. 诗歌与散文
C. 语文文字运用
D. 文化论著研读

[单选题]某教材必修（1）第三单元的选文为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（）。

A. 夏衍《包身工》
B. 老舍《想北平》
C. 蒙田《热爱生命》
D. 汪曾祺《金岳霖先生》

[单选题]教师布置学生搜集资料描写四季景物的诗句，依春夏秋冬的时序排列，正确的是（）。①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤④六出飞花人户时，坐看青竹变琼枝

A. ③④①②
B. ①②③④
C. ②①③④
D. ②④③①

[单选题]阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录（节选），按照要求答题。师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？（众生沉默）师：我们读一段感受一下，好不好？请大家读第一段。（生读第一段）师：有什么感觉？生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，写作文就是--生（齐声）：写生活。师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。生（齐声）：《……唤起青年对语言的热爱》。师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的--生（齐声）：热爱！师：也希望唤起大家对语文老师的--生（齐声）：热爱！师（笑）：我没有这么说哦！生（齐声）：笑。师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿.你们推出一个代表你们小组意见的同学发表看法……对上述教学实录，分析不恰当的是（）。

A. 教学风趣幽默，课堂气氛活跃
B. 教师的引导，有利于激发学生的写作欲望
C. 教师将阅读与写作课联系起来教学，不利于学生对课文的理解
D. 教师引导学生参与课堂，是尊重学生主体地位的体现

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