下列文学常识表述不正确的一项是（）

【名词&注释】

学生的主体作用(the initiative of the students)、成一家之言、《伊利亚特》(the iliad)、《声声慢》、《荷马史诗》(the homer epic)、积极性和主动性(enthusiasm and initiative)、《奥德赛》(odyssey)、课堂实录片、《高老头》、李清照的词

[单选题]下列文学常识表述不正确的一项是（）

A. 司马迁写《史记》，不单是为了记载历史陈迹，而且是为了"成一家之言"。
B. 词分小令、中调和长调，这是依据字数的多少来划分的。
C. 古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的，二者的区别是：近体诗的行数、字数和用韵不固定，古体诗的行数、字数和用韵固定。
D. 《荷马史诗》相传为荷马所作，它包括《伊利亚特》和《奥德赛》^(odyssey)两部史诗。

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[单选题]下列关于名著的表述，不正确的一项是（）

A. 楚国狂人接舆遇见孔子，并不理会他，自顾自地边走边唱歌，且在子路面前批评孔子"四体不勤，五谷不分"。（《论语》）
B. 觉慧没有参加高老太爷的大殓仪式，因为道士说他的生肖与大殓的时辰有冲突。他虽然没有反对，但心里不相信这些。（《家》）
C. 许攸向袁绍献计攻许昌，袁绍不听，致使许攸投奔曹操。曹操用许攸之计，烧毁袁绍积于鸟巢的军粮辎重，大败袁绍。（《三国演义》）
D. 伏盖太太的公寓住着七位客人：库蒂尔太太和少女泰伊番，老头波阿雷和中年男子伏脱冷，老处女米旭诺，高老头和年轻人拉斯蒂涅。（《高老头》）

[单选题]教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

A. 交往能力
B. 研究能力
C. 管理能力
D. 学习能力

[单选题]阅读下面《声声慢》课堂实录片断，按要求答题。请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学们先齐读，然后是女同学们读。李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？"声声慢"开始（男声）。女同学，自己开始（女声）。（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法）两个字音需要注意：一是"乍暖还寒"的"还"（huán），一个是"怎生得黑"的"得"（dé）。同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你们看一看，有一种标点符号出现得很多，很特别。学生小声说：逗号、顿号、感叹号。教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）：三杯／两盏／淡酒，怎敌他／晚来风急！守着窗儿，独自／怎／生得黑！这次第，怎一个／愁字／了得！这是第一个，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。学生自读。教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。教师范读：寻寻--觅觅，冷冷--清清……那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音读一读。我们一起来读一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。教师：同学们都有很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，"声声慢，李清照"开始。关于上述教学实录的分析不正确的一项是（）

A. 在诗歌教学中注重朗读的重要性，通过反复阅读来感受诗歌的情感。
B. 这节课充分体现了教师在课堂上的主体作用，符合课程标准要求。
C. 在此教学过程中，学生的合作和互评较少，若在阅读过程中适当让学生互相进行点评，会收到更好的效果。
D. 分角色朗读、学生自读、教师泛读中结合教师点评，提高了学生的阅读水平。

[单选题]王老师在教学准备过程中，做了以下的工作。请指出来，哪一项是不合适的。（）

A. 在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段。
B. 重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划。
C. 认真钻研教材，很好地运用手中的参考书和教学资料，并认真准备随堂测验的问题。
D. 在上课前，检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具等。

[单选题]阅读课题研究案例，按照要求答题。某校开展"构建大语文教学圈"的课题研究，组织了"名著阅读"的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展"文学沙龙"活动，定期交流读书心得，分享学习经验。对上述案例的分析不正确的是（）

A. 实现了多学科多领域的学习融合。
B. 促进了学生的学习、交流、合作。
C. 体现了语文研究性学习开放性的特点。
D. 体现了对语文教学资源的开发和利用。

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